思维导图在九年级英语课堂中的应用

徐 明

(辽宁省本溪市第三十中学，辽宁 本溪 117000)

九年级是初中三年学习的最后一年，也是最关键的一年，对于大多数没有养成良好学习习惯，不知道如何又快又准的记住基础知识的同学来说就更难了。学生压力大，而且有些学生经常发生上课听得懂，作业不会做的情况，其根本原因在于学生没有课后复习，没有真正掌握知识点，仅仅死记硬背。但英语的学习不能靠死记硬背，更多的是对知识的灵活运用和对知识点的融会贯通，这是非常重要，面对这种现状，我研读教育学，记忆方法等方面的书籍，最终发现思维导图应用于九年级英语课堂教学可以提高课堂效率，更好地强化知识点。思维导图的使用，让学习英语变得简单而有趣，通过对思维导图的绘制，不仅可以加强记忆，更能激发创造思维。通过多次思维导图的绘制，使学生思维更为活跃，许多好的创意可能就油然而生。下面本人从以下几个方面说明一下思维导图在九年级英语课堂中的应用。

一、在课堂小结环节使用思维导图

在每节课小结部分，教师可以利用思维导图与学生一起回顾本节课内容。先让学生简单说本节课学习了哪些内容，教师在黑板上写下关键词，形成框架，加上不同颜色和简笔画，使学生加深印象。将思维导图的理念运用到实际英语教学中，能促进学生进行有意义和有逻辑性的学习，促使他们整合新旧知识，构建知识网络，浓缩知识结构，从而使学生从整体上把握知识，提高学生的自学能力、思维能力和自我反思能力。

以前未使用思维导图教学时，有些教师虽然也考虑课程进度，但结构松散，很可能出现脚踩西瓜皮走到哪算哪的情况。所以，教师在教学中应该主动运用思维导图，将知识点加以梳理整合，做到心中有图，并且教给学生科学的使用思维导图的方法。

二、在词汇教学环节使用思维导图

引导学生自己构思出思维导图，完善英语知识体系和细化基础知识的技能。比如，在词汇课上，教师可以从一个词根出发，加上前缀、后缀，近义词、反义词，词性变化等一系列内容，融合在一个思维导图中，这不但增加英语学习的趣味性，也减轻了学生学习英语的负担，提高了课堂效率。例如，在学习九年级新目标英语第五单元的produce一词时，教师利用思维导图把producer制作人，生产者；produced产生；制造的过去分词；produces过程，管理，产品；producing生产力，生产业；product产品，作品；production成果；产品；productive能生产的，这八个单词以produce为核心，利用思维导图展示给学生。

三、在中考专项复习阶段使用思维导图

在九年级英语中考复习过程中，教师通常要带领学生学习各种题型的解题策略，经过精心的备课和构思，教师在备课过程中可以设计出各种思维导图，以利于强化基础知识，提高学习效率。例如，本人曾经做过一节关于完形填空题的解题策略的公开课，在板书设计方面，本人设计了一个蝴蝶形状的思维导图，主题鲜明，要点突出，增加了课堂密度和效度。

再比如写作方面，教师在给学生讲解书面表达的解题策略时，可以在课前备课环节画出色彩鲜艳的思维导图，将思维导图在课堂上利用ppt或电子白板课件上，方便快捷地展示给学生，以便使学生更好地了解需要写到的内容，更加全面地掌握写作技巧，同时，这样做也体现了教育手段现代化和信息化的原则。教师还应指导学生如何利用思维导图来列出写作提纲。这是有关写作策略的指导，俗话说：授之以鱼不如授之以渔。学生学会利用思维导图列提纲之后，就可以使自己的书面表达水平逐渐提高，也增加了书面表达的逻辑性，加快了答卷速度。而且近几年来，在九年英语教学中经常出现，给出一个思维导图，让学生结合思维导图来写作文，教师要指导学生看懂题干要求，完整的表述题干中要求的内容，各个方面都写到，而且要注意上下文的连贯。

另外，在英语阅读教学中教师可以引导学生归纳文章段意和中心思想，根据其逻辑关系画出思维导图，从而更深刻的理解文章内容，也有助于学生提高写作能力，写出更好的书面表达文章。例如：在新目标英语九年级教材中第二单元，Section B 2a和2b有关The spirit of Christmas 的过程中，会看到教材中出现了一个简单的思维导图。为了让学生更深刻的理解文章内容，更好的了解西方文化中有关圣诞精神的知识点。教师可以引导学生结合文章内容，来丰富教材中所给出的思维导图，提高了学生运用思维导图的能力，训练了学生的逻辑思维能力。

总之，采用思维导图方式来教学，不仅很好的对知识点加以归纳，而且更好的整合教学内容，通过一张图就可以高效的把握整个单元的要点。思维导图作为一种思维方式，应该是逐渐养成的。思维导图在教学中的应用，使学生的学和教师的教更为灵活和开放，不断提升九年级英语课堂效率。