高职院校学生思想政治教育现状及问题研究

张 琦 杨胜男

(吉林铁道职业技术学院，吉林 吉林 132000)

党的十九大报告指出，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，努力办好新时代高职院校职业教育，为全面建设社会主义现代化强国作贡献。思想政治教育在帮助大学生成长成才的过程中发挥着不可或缺的作用。同时，新的价值观念和思想理念不断冲击着学生们的人生观、世界观、价值观，思想政治教育改革对高职院校人才培养是前所未有的挑战。

一、思想政治教育课课程教学模式单一

思想政治教育课课堂的主角主要是老师，采用讲授式教学，缺乏体验式教学。启发式和讨论式在课堂中应用很少，学生在思考问题和发表个人观点时必须紧密结合书本教材，学生很难积极动脑，发挥主观能动性、创造性，产生具有实际价值的个人观点。当任课教师选择了合作学习、自修学习的模式时，老师只作为课堂的观察者让学生自己学习，不做启发式引导和参与教学实践，这就使得许多学生应付考试或草率完成作业。围绕课堂教学问题，对于如何提高课堂效果，如何提高教学艺术，如何提高讲课水平等问题的理论探讨成果相对较少，这影响了教育教学的改进和教学效果的提高[1]。这样的思想政治教育课堂缺乏互动，没有生机，学生在课堂上没有独立思考，将知识入脑入心，很难引起学生的共鸣。

二、思政课教师专业水平不高，教学经验匮乏

十九大报告中明确提出弘扬工匠精神，这就需要职业院校为适应时代发展进行教学改革，提出新的教育教学形式和教育途径，但目前，思想政治教育课没有和专业实际需要相结合，这就严重影响了老师个人能力的成长和备课的方向。

随着高职院校学生的扩招，思想政治教育课教师的师资数量存在严重不足、专业水平不高等问题凸显出来。很多思想政治教育教师不是专任教师，工作繁重，无暇专心备课，自身专业经验匮乏，专业理论不过关是突出性问题。

三、思想政治教育环境氛围面临新的挑战

随着互联网+的发展，国家的开放程度和发展速度发生了变化，全球经济进入到快速发展阶段，文化交流更加频繁，这对于职业教育发展是一种新的契机，更是一种挑战，其他国家职业院校的发展模式可以为我国的职业教育发展提供借鉴和范式。互联网成为高职学生除了同辈影响、家长老师叮嘱之外的重要学习渠道。但与此同时，各种各样的思想、观念、文化、信息纷至沓来，五花八门，色彩缤纷，这些都为思想政治教育工作带来了严峻的挑战。

四、校园文化建设不充分

高职院校总体环境是积极向上的，但高职院校并不是一个简单的环境，它是当前社会的一种反映，是当前社会的一个缩影。在新时代，在学生教育中，校园环境发挥着潜移默化的影响，是大学的灵魂，然而，当前我国高职院校校园环境建设不均衡、不充分的问题仍然较为突出，特别是高职院校校园文化建设缺乏与职业要求相符的特色。高职院校校园文化建设所体现的独立精神、人文精神、创新精神、工匠精神等可以通过学风和校风体现出来，也可以通过学校的建筑物表现出来。但是部分学校只追求物质建设，单纯地重视高楼大厦，而忽视了校园文化建设所彰显的潜在育人功能，难以引导学生了解校园文化内涵和职业精神。

五、思想政治教育课与专业课程结合不够紧密

高职院校思想政治教育课和专业课结合不够紧密，导致高职学生在未来的实际工作中缺乏道德品质和职业素养。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课程通向通行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。高等职业教育是以就业为导向的高层次职业准备教育，旨在培养生产、建设、管理和服务一线需要的具有较高职业素质的专门技术人才[2]。思政课程应该拓展到课程思政，把思想政治教育融入专业课程，协同育人，形成“德技并修，工学结合”的育人机制，这样才能培养出具有较高道德品质和文化素养的新时代大国工匠。

六、结语

高职院校学生是国家实现“中国制造2025”制造强国战略不可或缺的后备力量。《中国制造2050》方案的提出，职业教育改革迫在眉睫，社会对未来职业人才的考量越来越重视其工匠精神应有的素养。通过以上高职院校思想政治教育现状及问题的分析，意在推动高职院校在教育教学和教育实践两个层面进行探索性和创新性探究，进而提升职业教育的整体质量和教育教学水平，为职业院校培养具有工匠精神的人才提供保证。