以教学反思为载体的中职数学课程教学实践

2019-01-15曹华

山西青年 2019年10期

曹华

(宜都市职业教育中心，湖北宜都 443300)

数学属于中职院校学生的必修课程之一，同时也是学生学习其他专业课程的基础，由此可见，数学教学在整体中职教育中的重要性，但是目前中职院校数据教学仍然存在较多问题，如教学观念传统、教学方式落后、教学内容单一等，这不但会影响中职数学教学质量，还会降低学生的学习积极性。

一、教学反思概念

教学反思指的是教师在教学过程中不断的反思，及时察觉到教学问题并对教学过程进行优化。由此可见，教学反思需要教师在分解教学方式的基础上重建教学方式，以批评和发展的角度去看待数学教学过程及其中的问题，同时提高学生的学习积极性和主动性，带领学生参与到数学学习中，并不断的调节教学过程，使其更好地满足中职数学教学需求及学生学习要求。

二、以教学反思为载体的中职数学课程教学实践方式

(一)课前反思教学实践方式

在课前反思教学中，教师在课前的准备工作不光是整理教学内容、制作教学课件，而是需要结合所教班级学生学习能力、对本节课数学知识的掌握程度、学生基础数学水平等相关因素，探索真正适合学生的教学方式[1]。同时，教师需要通过教学情境导入、结合实际案例等方式，使学生感受到数学学习的乐趣。

例如，《基础模块》上册第二章内容中，有一节课是不等式的基本性质，实际上学生需要掌握不等式基本性质的目的是为了解答一元二次方程，此时，教师在进行教学准备的过程中，便需要考虑到学生在后续学习中解答一元二次方程的需求，并将相关内容纳入到教学课件中。此外，教师需要分多节课来讲解关于解答一元二次方程的内容，考虑到不同解答方式之间具有一定的相互关联性，教师需要结合学生对上节课所讲解的解答方式的理解程度，规划下节课解答方式的讲解工作，这样能够令学生统一全面地掌握一元二次方程的解答方式。

(二)课堂反思教学实践方式

课堂反思教学指的是，教师将教学课堂中遇到的问题记录下来，并在教学结束后与同年级其他数学教师共同探讨，各个教师便可以结合自身教学经验和专业知识来共同分析并解决问题[2]。此方式极其适合应用到中职数学教学过程中，这是因为中职数学教学和普通高中数学在教学内容上存在着较大差别，学生的学习能力也存在一定差距，教师需要在教学过程中提高学生举一反三的能力和实际运用的能力，通过课堂反思教学实践的教学方式，真正提高中职数学教学效果。

例如，《基础模块》上册第三章内容中，有一节课是函数的性质，其中重点讲解的内容是函数的单调性和函数的奇偶性，但是本节课的教学重点并不是令学生掌握函数单调性和奇偶性的定义，而是需要掌握具体的判断方式并在解题过程中对函数的单调性和奇偶性做出正确判断。针对上述教学需求，教师需要学生通过练习题来对函数单调性和奇偶性做出正确的判断，真正让学生做到在实际练习和生活中合理应用函数性质及其判断方式。

(三)课后反思教学实践方式

在分析和探讨完教学课堂中的问题之后，教师需要寻找到相应的解决方式，并在此基础上改善教学方式，将其运用到下节课课堂教学中，此为课后反思教学实践。同时，教师可以通过课后反思教学方式，来记录教学工作，通过反思方式不断的完善中职数学教学策略，在此过程中，不但学生的学习兴趣和学习能力能够得到提高，教师的教学能力也能够相应提高，真正做到了在教学过程中相互进步和促进[3]。

例如，《基础模块》上册第四章内容中，有一节课是有理数指数幂，其中涉及到了诸多数学概念，如方根、算数根、根式、根指数、被开放数等，学生只有在掌握了这些概念之后，才能更好的掌握有理数指数幂及其应用方式。但是在实际的学习过程中，受到学习能力的限制，学生可能难以做到在一节课之内全部并熟练的掌握相关概念及具体应用方式，此时，教师需要在课后分析上节课教学方式存在的问题，并结合上节课教学成果，做到在下次教学中合理解决教学问题，进而不断地完善教学模式。