以习近平教育公平思想引领高职院校贫困生育人工作探析*

李 迪 李德富 夏韩辉

(广东工贸职业技术学院，广东 广州 510510)

一、引言

在日常工作中持续将马克思主义中国化的新理论、新思想作为指导思想，是高校思想政治教育工作的方向标，是保持高校思政工作鲜活生命力的原动力。党的十九大报告明确指出，加强和创新社会治理要优先发展教育事业，其中要着力推进教育公平；习近平也曾在不同场合多次强调教育公平，教育公平思想是习近平中国特色现代教育治理思想的重要组成部分。作为高校思想政治教育工作队伍的骨干力量，高校辅导员的主要工作职责之一在《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(中华人民共和国教育部第43号令)中被明确指出，做好困难学生的资助、帮扶和育人工作；而习近平也曾就加快发展职业教育作出重要指示。故以习近平所倡导的教育公平思想引领高职院校贫困生育人工作，是落实党的十九大精神职责所在，也是新时代高职院校贫困生育人工作发展的新契机。

二、习近平教育公平思想对高职院校贫困生育人工作的启示

习近平关于教育公平的系列论述，是中国特色社会主义理论的最新成果和伟大实践，将马克思教育公平观发展到一个新的层次。教育部要求，高校要全面学习、深入研究习近平教育思想，用新思想武装全体教育工作者。党的十九大报告作出了“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”的重大论断。在中国特色社会主义的新时代，要开展好高职院校的贫困生育人工作，就必须牢牢把握住习近平教育公平思想的内涵，认识到其重要性，以新思想的多重维度审视当前现状，从而更好地抓住主要矛盾，更加科学地推进高职院校的贫困生育人工作。

(一)以共享发展理念着力解决贫困学生经济资助不平衡、不充分的问题

“健全家庭困难学生资助体系”是习近平关于教育公平提出的一个具体工作要求。当前，全国各本科高校均已普及国家助学贷款、国家奖助学金、学费代偿补偿、校内奖助学金、困难补助、勤工助学和新生绿色通道等多种资助方式，高职院校也不例外。但细究，高职院校的贫困生经济资助工作中却仍存在明显的不平衡、不充分问题。以笔者所在地的某校为例，国家助学贷款对不少贫困学生家庭特别是家长而言，仍是心中无法逾越的一道坎，尽管在校期间不予收取利息，但他们认为贷款始终是欠下一笔不小数的款项，选择“学费家长咬牙、生活费孩子自理”的方式处理；学费代偿补偿仅是针对退伍、精准扶贫等极少数对象；中央和省市专项奖补、校内助学金、社会助学金在高职院校鲜有；勤工助学和临时补助作为补充，数量稀缺；国家助学金的数额尚无法满足较发达地区人均基本生活需求；国家奖学金和校内综合奖学金又是面向全校大二及以上所有学生评选，数量上无法覆盖到更多有需要的困难学生。就高职院校学生资助工作而言，应坚守共享发展理念，进一步发挥政府、社会及学校自身的力量，拓宽资助渠道、加强资助力度、做活资助方式，不让困难学生因赚取生活费而耽误了正常学业。

(二)以马克思主义哲学原理加强开展贫困学生思想政治教育和人文关怀

“让每一个孩子都对自己有信心、对未来有希望”是习近平关于教育公平提出的未来愿景。21世纪以来，人民物质生活的日益丰富和社会上各种思想洪流的涌入，推动家庭经济困难学生容易与身边的同学进行对比、追求不适合自己当前境况的生活方式，堕入物质主义以及因此产生嫉妒、自卑和自我封闭的不良心理，以及牺牲未来、极力通过兼职等各种方式满足当前物欲；或者进行极端的社会报复行为，进而产生类似“马加爵”的类似校园恶性事件。高校教育在党的领导下，应培养他们学会用马克思主义哲学原理去看待问题、解决困难，积极倡导学生用中国特色社会主义理论武装自己的头脑，引导他们正确认识当前客观存在的现实问题。同时，在日常生活中加强对该部分学生群体的人文关怀，及时掌握他们的思想动态，提升他们的校园和社会主体意识，培养他们学会自尊、自立、自强，从而促进他们健康人格的发展。

(三)用“以人为本”理念落实贫困学生心理健康教育和救助工作

“教育精准脱贫”是习近平关于教育公平提出的具体工作新理念。对于贫困学生，除了帮助他们经济上脱贫，还应帮助他们解决心理健康上的脱贫。除因病致贫、因学致贫等因素，高职院校中还存在众多来自单亲家庭、父母离异家庭、留守儿童家庭或家长人格不健全、家庭关系极其不和谐等不健康原生家庭的贫困学生。原生家庭的状态良好与否会极大地影响学生的心理健康。再加上家庭经济困难的因素，更容易引发贫困学生严重心理问题的产生。虽然政府、学校和社会各界正在加紧对贫困学生的资助，但更多仅仅局限于经济上的资助，针对该部分学生群体心理上的救助还极度缺乏。应把“以人为本”理念作为根本出发点，通过开展一些阳光、互助的校园活动、心理讲座，加强该部分学生的日常心理健康教育；通过摸底排查、一对一心理咨询等方式，认真落实好少数特殊贫困学生的心理救助工作，努力提升他们的心理健康程度。

三、以习近平教育公平思想引领高职院校贫困生育人工作的实施策略

自改革开放以来，我国针对不同历史阶段的国情，摸索了各种各样的措施来层层推进教育公平，包括恢复高考、推行九年义务教育、实施“希望工程”、扩大高校招生规模和重视发展职业教育等等，均取得了不俗的成绩。习近平教育公平思想的提出，实际上也为高职院校的贫困生育人工作指出了具体实施策略。只有在实际工作中落实发挥好习近平教育公平思想的引领作用，真正做到树立教育公平理念，遵循教育公平规律，落实好贫困生资助和教育管理工作，为他们补齐短板，才能更好地助推社会的公平正义，稳固社会和谐稳定的重要基石。

(一)坚持问题导向，科学把握“三大规律”，深化教育改革，培植健康“土壤”

就开展高校思政工作，习近平曾在2016年12月全国高校思政工作会议上指出要遵循“思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律”这三大科学规律。高职院校应深刻剖析其内涵，把握和运用好这“三大规律”，全面深化教育改革。其中，在贫困生育人工作上，应坚持围绕我国当前贫困生育人工作在经济资助、人文关怀、心理救助等方面存在的导向问题进行深化改革，做到“围绕学生、关心学生、服务学生”，抓住主要矛盾，出台可行措施，解决关键问题，加强推进教育信息化，有效杜绝在贫困生育人工作上不作为、不敢为的怠像，以方针、政策、制度和平台为贫困生育人工作培育健康“土壤”。

(二)重视文化熏陶，营造积极进取、创先争优的校园氛围，提供洁净“空气”

就青少年价值观形成和确定的关键时期，习近平曾在2018年9月强调要引导他们“扣好人生第一粒扣子”。绵延五千年的中华文化，是中华民族祖先传承下来的宝贵财富，支撑中国成为世界上四大文明古国中唯一没有被历史终端的国家，它体现着中华民族的价值取向和自我认同。高职院校应充分运用优秀的中华传统文化，通过开展百歌颂中华等传统文化活动和各类志愿公益活动，普及家国意识、坚持扬善惩恶，提升包括贫困学生在内的广大学生的道德素养、改善其知识结构、树立其正确价值观、培养其工匠精神，在宿舍、在操场、在校道、在饭堂、在课室、在实训基地，在各类存在学生群体的场所中，树立好榜样，弘扬时代新风，鼓动贫困学生努力奔跑、积极实现自我价值，弘扬积极进取的精神，营造出创先争优的校园氛围，为贫困生育人工作提供洁净“空气”。

(三)加强校企合作，助力贫困学生就业，保障基本“水源”

就加快发展职业教育，习近平曾在2014年6月做出要“引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育”和“努力让每个人都有人生出彩的机会”的指示。伴随着我国社会主义现代化建设飞速发展的步伐，当前大学生面临的重要问题之一是就业，就业也是社会最大的民生。虽然目前我国的大学生就业市场是双向选择，但因从小生长环境和所受教育资源分配不均的因素所限制，大部分贫困学生在求职能力、个人才艺、校园和社会实践等综合素质的培养上，会明显弱于校园内其他普通同学，双向选择在贫困学生身上更多的也就成了企业单方选择。要有效解决贫困学生比普通同学就业难的问题，高职院校应摆脱意识和思路上的贫困，充分发挥职业院校的优势，与企业、社会各界通力合作，针对贫困学生职业规划的特点和困境，加强校企合作，出台相应的措施，以加强学生职业教育、提高学生职业能力为依托，配合校内和校外两个环境，从根本上提高贫困学生的综合素质、提高他们的职业技能与就业能力，真正做到“扶贫先扶智”，从而保障他们的就业，保障基本“水源”。在解决高职院校贫困学生的就业难题同时，又为企业在人才需求的根本生提供了有效的解决方案，有助于实现双赢效果。

(四)培养新时代“四有”好教师和朋辈辅导员队伍，输送“授渔之人”

就教师队伍的建设，习近平2014年9月在视察北京师范大学时曾对广大教师队伍提出“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师希冀。对于广大学生，特别是贫困学生群体，有教育公平的获得感主要是来源于身边老师的一言一行、一举一动。每一位老师对所有学生应一视同仁，不应带有色眼镜看待贫困学生或其他群体学生。作为教师，应该懂得包容学生缺点，善于发现学生闪光点，学会结合每个孩子的特点因材施教，为他们的成长与前行照亮明灯。打造这样的教师队伍，应作为培养技能型人才的高职院校的努力目标。培养“四有”好教师，再辅以优秀的高年级和同年级贫困学生作为朋辈辅导员，成立相关学生社团或学生组织实现常态化影响，可以为高职院校的贫困生育人工作输送“授渔之人”。

(五)全过程贯穿“四个自信”和社会主义核心价值观，普洒暖人“阳光”

就高校思想政治教育工作的核心而言，习近平提出“四个自信”——“中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”，这其实也是在高校开展思想政治教育工作的意义所在。作为中国共产党领导的社会主义国家，我国教育的根本任务是培养培养社会主义建设者和接班人，而社会主义核心价值观就是这一根本任务的重要思想基础。高校贫困生教育工作者应更加坚定“四个自信”，通过对“四个自信”和社会主义核心价值观的学理化探析，研究其内涵，将它们贯穿于日常贫困生资助、管理和教育的全过程中，并将其辐射到日常的课堂教学、课题研究和校园文化氛围中去，真正将高职院校贫困生育人工作做深做透，普洒暖人“阳光”。

四、结语

贫困大学生是高职院校生源的重要组成部分，从教育公平的原则出发，能更深层次地剖析贫困学生的社会性。科学把握习近平教育公平思想，为高职院贫困生育人工作培植健康“土壤”、提供洁净“空气”、保障基本“水源”、输送“授渔之人”，并将暖人“阳光”普洒到这个特殊学生群体育人工作的大地上，才能进一步推动高职院校教育资源进行公平分配，切断贫困代际传递；探索出贫困学生职业教育和育人的可行模式，将对高职院校进一步加快发展职业教育发挥出较好的先行和示范效应，并将取得良好的社会效益。