大学数学教学中开展研究性学习思考

张静静

(沈阳师范大学，辽宁 沈阳 110000)

在开展大学数学教学研究性学习时，不仅需要考虑大学生对数学知识的掌握力度，还应结合大学数学教学要求创建合理的研究性学习途径，避免大学数学教学时出现问题，确保数学学科教学质量得以提升。不仅如此，在研究性学习支持下，还能避免大学数学知识过于混乱，确保大学生能够结合教师指导开展相应学习。改善大学教学弊端，以为大学数学教学水平提升奠定坚实基础。

一、大学数学教学中研究性学习概述

所谓的研究性学习主要表现在学生在教师指导下对学习和生活中常见的数学问题实施有效研究，强化学生对各类数学问题的掌握力度，确保大学数学教学顺利开展。而且在大学数学教学中开展研究性学习，还能够提升学生解决数学问题的能力，保证大学生灵活的应用各项数学知识点处理常见的数学问题。提升大学数学知识实用性。不仅如此，通过研究性学习还能保证学生获取数学知识的途径得以扩展，提高学生数学知识层面，彰显大学生数学知识综合实践能力。从大学数学教学的角度出发，还应对研究性学习的作用效果实施有效分析，通过相应分析，明确大学数学教学中研究性学习不仅能够缩小学生综合学习能力与大学数学教学要求之间的差距，改善大学院校传统教学模式的弊端，凸显大学数学教学实质内涵，使得大学生对教师所传授的数学知识点有一个深入的了解。在开展研究性学习的过程中，还应保证学生对各项数学知识的本质内涵有所掌握，并营造出一个符合学生思维要求的学习氛围，确保学生能够在良好的学习氛围中深入揣摩各项数学知识点。

二、大学数学教学中开展研究性学习途径

从大学数学教学的角度出发，必须结合研究性学习要求制定相关策略，彰显研究性学习的优势，使得该项学习模式在大学数学教学中的作用效果得以彰显。而且不同学生对于大学数学教学的看法和综合学习能力存在本质上的差异，这就需要大学数学教师能够考虑学生综合学习能力和其他方面因素，同时制定针对性研究学习策略，缩小研究性学习与大学数学教学要求之间的差距，确保大学生能够在研究性学习的支持下提升自身综合学习能力。而且在我国教育理念不断优化更新的条件下，我国各个院校对于学生创新能力和实践能力培养的重视力度逐渐提升。基于此，就应要求我国教育行业能够积极响应社会发展趋势，从大学教育现状和大学生心理需求这两方面出发，改善大学生不合理的数学知识学习模式，以为大学生营造出自主学习氛围。在自主学习氛围下，大学生不仅能够针对各项数学知识点站开全面研究，还能在无形中提升大学生理解能力和自主思考能力，明确自身在数学科目中的发展领域，从而落实大学生学习数学基础知识水平提升的目标。

在大学数学教学过程中开展研究性学习，还应考虑学生与学生之间的差异，并对同一个班集体的学生实施有效划分，据此进行因材施教教学模式，一如改善传统大学数学教学弊端。通过这一教学模式不仅能够避免大学数学教育与我国教育行业发展形势相驳，还能够提升大学生学习数学知识的兴趣和积极性，落实大学数学事半功倍的教学目标。在大学数学教学过程中开展研究性学习，还可以结合大学生对数学知识的研究力度对大学数学教学方法实施优化更新，以为大学生后期综合检测成绩提高奠定坚实基础。在开展研究性学习时，还应深入剖析大学生综合素质，并保证大学生能够在综合性学习的条件下提升自身综合学习能力和数学知识层面，以为大学生后期就业和全面发展提供动力支持。在对两者关系进行研究的过程中，发现研究性学习本身属于大学数学教学的重要组成部分，其能够诱导学生自主开展数学知识基础学习和拓展性学习。以强化大学生数学知识学习水平为基础，大幅度激励学生应用各项数学知识解决生活和学习过程中遇到的问题。这一举措不仅能够扩展大学数学知识应用范围，对于彰显综合性学习的优势也具有一定重要意义。

三、结语

综上所述，了解到当前在开展大学数学教学时会受到多方面外在因素的干扰，导致学生对大学数学知识点掌握力度低下，不利于大学数学教学顺利开展。基于此，在开展大学数学教学时，可以结合大学数学知识点开展研究性学习，使得学生在有效研究的条件下学习相应知识点，从而控制外在因素对大学数学教学质量产生的影响。全面提升大学数学教学水平，赋予大学生独立的数学思维能力。