基于动机理论研究下的蒙古族大学生英语学习策略探讨*

刘红萍

(内蒙古科技大学外国语学院，内蒙古 包头 014010)

学习动机对学习者的学习起到引导、激发和维持的作用，要想使学生的英语学习活动实现一定的学业目标就必须激发学生的学习动机。同时，随着学习者动机水平的提高，英语学习才能达到更高的目标。而通过对高校蒙古族学生进行的调查和访谈发现蒙古族大学生表现出的英语学习动机总体强度不高，但是根据对他们英语学习动机倾向的具体分析可以探索出影响蒙古族大学生英语学习的因素，从而为英语教师提供更多的对策与建议。

一、动机理论及其对高校蒙古族大学生英语学习的影响

在英语学习中，学习动机是学生们英语学习愿望的推动力，表现出来的是自觉主动学习的良好心理状态。根据加拿大学者Gardner的分类，学习者学习语言的动机按照目的可以分为综合型和工具型两种。综合型动机的学习者对语言学习有着内动力，他们期待能够自如的运用所学语言进行社会交往。工具型动机是学习者希望语言学习能为他们带来实惠，如增加收入或者寻找到更好地平台等。因此，在大学英语教学中教师应最大程度地激发学生们的英语学习动力，一旦他们的学习动机提高了，学生们就会花更多的时间去学习英语，从而获得更多英语学习的成就感。

二、英语教学中增强蒙古族学生学习动机的对策与建议

根据对蒙古族大学生英语学习动机的调查研究发现学生们总体英语学习动机强度较低，在大学英语教学中有效地增强蒙古族大学生的学习动机成为了英语教师们需要迫切解决的问题，根据日常的教学和对蒙古族大学生的调查和访谈的结果提出了以下的对策与建议，希望在今后的教学中能够达到更好的教学效果。

(一)培养蒙古族大学生的英语学习兴趣，引导他们制定明确的英语学习目标

蒙古族大学生一直接受的都是“蒙—汉—英”的教学模式，在少数民族的高考政策下，蒙古族学生在高考中英语所占的比例很低，因此他们在高中的学习中对英语的重视不够，再加上大多数蒙古族中学整体的英语教学水平不高，这样就导致了高校中蒙古族大学生的英语水平普遍较低而且对英语学习的兴趣也不高。在教学过程中激发他们对英语的学习兴趣成为了高校英语教师的首要任务。在日常的英语教学中，教师不仅仅要教授语言技能，更要加强英语文化的介绍，想要熟悉并感受外国文化并将蒙古族文化与外国文化进行对比可以提高他们的好奇心以及学习英语的兴趣。在课堂上会以看英文电影、听英语新闻等方式向他们展示英语文化，课下会鼓励他们阅读英文报纸、听英语歌、看美剧，这些途径都可以成为有效的让他们了解英语国家的渠道，从而增强英语学习的学习动机。同时，要引导蒙古族大学生制定明确的英语学习目标，蒙古族学生在英语学习中经历了很多的失败与挫折，他们并不能科学地分析自己失败的原因，如学习策略、学习方法、底子薄等原因都归结为自身的能力差，这样就会让学生们丧失了对英语的学习兴趣，因此教师要引导学生调整归因方式，要让学生意识到只要用对了学习策略和学习方法，再加上自身的努力就会有进步，帮助学生制定可行的短期计划与长期目标，让学生逐步提高对英语学习的信心，进而达到综合型与工具型的学习动机。

(二)创造良好的学习环境，努力培养学生的自主学习能力

良好的学习环境会极大地推动蒙古族大学生的英语学习动机，他们主要的学习环境是课堂上，教师、教材与同学是与英语学习相关的非常重要的因素。首先教师的治学态度以及人格魅力会很大程度地影响学生们的学习动机，因此上课时选择适合他们的教学内容与教学方法可以提高他们运用语言并进一步学习英语的兴趣。在我的课堂教学中我会安排学生进行蒙古族文化的英语介绍以及蒙古族文化与英语文化对比等教学内容，让他们自己充分准备后再进行讲解，通过这样的活动提高了他们对英语文化进一步探讨的热情，同时也培养了他们的英语自主学习能力。良好的自主学习能力是语言学习的必备要求，只有学生们充分认识到英语学习的重要性再加上教师的辅助作用，语言的学习才会有进一步的提高。在经过将近一年对自主学习的培养之后，学生们都能做到上课前预习，下课后寻找资料完成任务，有的同学还会找到英语学习的网站进行更高的学习，学习动机有了明显的提升。

三、结语

学习动机在高校蒙古族学生的英语教学中发挥着至关重要的作用，也是影响学生们英语成绩的重要因素之一。通过完善课堂环境，改变教学方法和教学策略，鼓励蒙古族学生自主学习以及最大程度地增强他们学习英语的自信心等手段，蒙古族学生的英语水平有了一定的提高，但是和汉族学生相比差距还是比较大的。在今后的英语教学中，结合动机理论一定要制定出更加适合蒙古族学生学习的教材与相应的教学方法和教学手段，使蒙古族学生得英语水平进一步提高。