基于任务型教学的初中英语口语教学策略

邱 悦

(巴塘中学，四川 巴塘 627650)

随着国际化进程的加快，英语的使用越来越广泛，其重要性愈加凸显。在我国很多地方，从小学三年级就开设英语课，学生开始接触非常基础的英语知识。进入初中，英语知识的学习则进入了一个加速阶段，其内容大量增加，对学生的听说读写能力要求也大大提高。其中，英语口语能力有效提升是英语教学中的一个难点和重点。

一、初中英语口语教学的现状

在当前倡导素质教育的背景下，帮助学生告别以往的“哑巴英语”，提升学生英语口语能力显得尤为重要。然而，由于受到传统的应试教育模式等因素的影响，英语口语教学效果依然不理想。究其原因，主要受到学习环境因素、学生心理因素、师资因素等的制约。

缺乏语言学习环境。语言的学习，不仅包括语法、词汇等语言知识，还包括相应的使用习惯、文化背景等知识。由于初中的学习任务较重，初中英语教学中，学生主要从课堂教学、教材中接触到英语，缺乏真实英语学习环境，加上相应文化知识的储备不足，导致英语口语实践教学效果受到制约。

学生心理因素影响。由于没有充分的语言学习环境，加上学生英语词汇等基础知识处于积累阶段，同时课程英语教学的任务偏重，学生没有足够的时间来操练英语口语，导致学生对说英语产生恐惧心理，普遍开口较少，甚至不开口。长此以往，学生对口语练习容易紧张和焦虑，影响口语学习的自信心。

师资因素的影响。英语教师是学习活动的创始者和引导者，在口语教学中，起到关键作用。然而现实中，大多数初中英语教师，由于长期高强度的教学工作，没有足够时间和精力进行自身专业能力提升，同时受到教学环境的局限，难免缺乏英语思维，在课程教学中，缺乏口语组织架构，难以形成交际语境。

二、基于任务型教学的初中英语口语教学策略

任务型教学，即教师在课堂上充当引导者，引导学生去完成任务的教学，强调基于学生的认知能力、认知水平、学习动机、学习兴趣、自主学习能力等，让学生用英语，通过小组学习研讨、多元化的合作方式，积极发挥其主动性，来完成预定的学习任务，促进学生综合素质的提升。英语口语教学中，贯穿任务型教学，加强语言本身及口语教学过程设计，能有效提升英语口语教学成效。

(一)教学中紧扣教材内容，结合学生熟悉的生活题材等

语言教学的基础是语言知识本身，在强化语言基础知识教学的同时，教师要做好课堂设计。在口语教学过程中，既要结合教材内容，抓住单元重点知识，又要考虑到任务型活动、练习要尽量贴近学生的日常生活，学生熟悉的内容，让学生能够对预定的学习任务有兴趣，有话说，达到既能掌握知识点，又能练习口语的目的。

(二)教学中结合教学主线，适当创设真实语境

在口语教学中，真实语境的创设可以使学生通过语境，把自身的语言能力尽可能发挥出来，达到事半功倍的效果。在任务型的教学活动设计中，结合教学的主线，在保证教学大纲顺利进展的前提下，尽可能结合学生的日常生活，创设真实语境，如日常的看病就医题材、乘坐地铁题材、就业面试题材、过中秋节题材等耳熟能详内容，区分好角色扮演，并事先辅以会用到的词汇和句型，引导学生在真实语境中学习英语，练习口语，并组织学生点评、合作学习、共同进步。

(三)教学活动设计要有充分的吸引力

任务型教学中，通过教学活动的设计来引导学生完成教学任务，因而教学活动的设计质量就关系到教学任务的完成效果。对此，要结合学生认识水平、兴趣范围、知识能力等因素，充分考虑教学活动对学生的吸引力及学生英语口语能力范围，以激发学生的学习热情，同时渐渐培养学生说英语的意识、树立说好英语的信心。

(四)教学任务的设计要注重连贯性、相关性特点

在任务型口语教学中，教学活动的设计既要和教学目标保持一致，又要注重所设计任务的连贯性、相关性，各任务的联系要紧密，设计的广度和深度逐渐增加，完成的难度渐渐加大。可就某一个学生感兴趣的任务进行拓宽、深入，不断呈现出新知识，激发学生的求知欲，培养学生自主学习的能力，为下一个任务的完成做好知识铺垫。

(五)教学中鼓励学生开展小组研讨等多元化学习模式

任务型口语教学，离不开学生的合作学习和口语交流。在实践中，根据班级情况，学生口语实际水平、进行合理配置、优良搭配，开展分组研讨，完成预定学习任务，能够保证学生都能参与到教学任务的完成过程，增加说英语的机会，逐渐提高英语表达能力。