高校荣誉学院新生常见心理问题及对策研究

2019-01-15王娜

山西青年 2019年1期

王娜

(聊城大学季羡林学院，山东聊城 252000)

自21世纪以来，在高等教育大众化的时代背景下，我国高校逐步走上探寻精英人才教育的道路，不少高校在过去“少年班”“强化班”的基础上建立了各自的荣誉学院。比如浙江大学的“竺可桢学院”、武汉大学的“弘毅学堂”、山东大学的“崇新学堂”、中国海洋大学的“行远书院”等。荣誉学院的源头是西方高等学校的精英教育模式，如今这种教育模式在我国高校中得到了广泛采用。

与普通二级学院相比，除了培养模式不同，荣誉学院的学生都是通过二次选拔，最终选出一批优秀学生进入荣誉学院学习，他们拥有学习成绩好、综合素质高等特点，但是受考核机制不完善的影响，出现了以分数定输赢的局面，所以造成选拔出来的学生更容易存在心理问题。当前中国高校已经迎来了“00”后，相比较于“80后”“90后”，他们经历的社会环境、家庭环境发生了巨大改变，有心理问题的学生并不占据少数。这些学生能否顺利实现自身的成长和发展，影响着以季羡林学院为例的教育模式能否在精英教育的理念上发挥出最大优势。

一、高校荣誉学院新生常见心理问题及分析

荣誉学院的学生不仅是品学兼优的佼佼者，而且大部分都为“00后”。教育工作者只有深入了解这两个特殊身份的特点及常见的心理问题，找准根源，才能切实解决问题。

(一)优秀学生常见心理问题及分析

有研究及文献记载，大部分的优秀生心理承受能力较弱，不能正确认识自我，尤其是在求学路上经常受到父母、家人、朋友、老师的赞美与进入大学后的强烈反差，导致部分学生在遇到挫折或是困难，及易产生消极懈怠、甚至轻生的念头。具体而言，主要表现在以下几个方面：

1.向往成功，害怕失败

我国高校现有的荣誉学院为保障学生质量，都各自建立了荣誉生的分流淘汰机制。被选拔到荣誉学院的学生普遍来源于高中时代的尖子生，优越感较强，但在荣誉学院，优秀学生比比皆是，这种优越感易被弱化；荣誉学院的学习竞争压力，尤其是淘汰机制往往给学生带来巨大的心理压力。除此之外，学校与家长对荣誉生也有较高的期望，如果学生可以把这些压力处理好，将大大提高学习动力，而处理不好，则会导致消极心态。

2.兴趣单一，性格内向

成绩优异的学生中大部分生活被学习所占据，学习成绩优异的同时却忽略了其他方面的成长进步。上大学之前人生的大部分时间都用来埋头苦读，到了大学之后，大学还要求综合能力及素质的全面提升，除了成绩好之外才发现自己很多方面技不如人。这样也导致这部分优秀学生更易变得沉默寡言，性格孤僻。

3.人际关系紧张，相处能力差

在生活上，学生由父母的悉心照料转变成凡事靠自己。在学习上，各种综合课程的学习以及多种多样的活动让学生喘不过气来。学习方法的改变，学习任务的加剧也会让荣誉生的心理产生一种挫败感和内心的无助感。在人际关系方面，交往圈子的扩大，交往人员的不同背景也需要学生掌握更多的交往技巧，而处理不好人际关系，对学生日后的学习生活都会产生不利影响。

(二)新生常见心理问题分析

不同时代的青年学生必然印有不同时代的鲜明烙印。“00后”这一特殊群体，成为高校大学生主体并将成为社会主义建设的中坚力量。他们受当今社会经济、政治等因素的影响，具有一些与众不同的特征：

一是在社会竞争日益激烈的情况下，“00后”变得更加务实，更加注重对人格的培养和对事业的追求，对未来的生活充满美好希望。他们不再将学习成绩放在第一位，而是更加注重自身综合素质的提高和社会实践能力的培养。但是一旦受到社会上大环境因素的影响，很容易走歪路，走错路，导致价值观偏离人生轨道。

二是大学氛围相对宽松，这对学生自主性、自律性学习提出了新的要求。部分学生如果没能够及时调整学习方法，再加上失去了高中老师、父母的监督和约束，很容易造成沉迷网络，集体意识淡薄，急于求成等问题，同时易受周边环境的影响，表现出性格、情绪的不稳定性。

三是他们普遍存在特有的个性化趋势，具有更加宽阔的视野，对新事物的接受能力普遍更强，个体间的差异更加明显，因而在心理上也表现出多元化的倾向。由于这种趋势，他们对外界事物的态度通常既包容，又矛盾，大部分“00后”都是独生子女，在生活方面较为依赖父母，自我意识较强，较少考虑他人的感受，步入大学以后，与人的分享、合作能力相对较差，心理承受能力也较为脆弱、性格比较叛逆。

二、高校荣誉学院的应对措施

比如进入季羡林学院以后，学业的压力也会随之增加，如何处理好原专业学院跟季羡林学院的课程就是一个很重要的问题，我们应该帮助学生去更好地规划自己在未来三年的道路，充分的利用两个学院的优势。对心理压力大的学生及时进行沟通交流，进行一些减压活动。作为思想政治辅导员，我们要从思想上、行动中着手，采取有效措施，及时发现问题，解决问题，笔者认为可以从以下几点开展工作：

(一)深入开展同伴教育，真正走进学生内心

同伴教育应被作为荣誉学院教学工作的补充和学生工作的重点内容，充分发挥其独有的主体性、渗透性、示范性特点，产生优秀学生的“集聚效应”，从而帮助学生解决问题，推动荣誉生共同进步、成长。同伴教育有助于增强荣誉生的集体荣誉感，特别是通过选拔高年级的学生担任新生的“同伴导师”，可以尽快的帮助新生适应荣誉学院的环境，了解学院文化，缓解荣誉学院学生的压力。

(二)举办丰富多彩的活动，创造良好环境

学生活动是学生喜闻乐见的教育形式，活动是最能促进同学之间感情交流的有效方式。我们可以鼓励学生经常参与各项集体活动，多与教师、同学、家长、朋友沟通交流。通过社交沟通法，学会互相理解、互相尊重，对人诚实、善良、理解、宽容、谦虚、友爱。通过积极参加集体活动，不仅可以使学生开阔视野、锻炼能力、缓解压力，还可以学会与他人合作，学会尊重，能够正确认识他人的短处和缺点，同时也获得别人的认可和尊重，最终增强自信。辅导员老师要鼓励学生积极、主动地参与活动，增强集体归属感和凝聚力，如心理情景剧大赛、朋辈辅导等。

(三)利用好公寓平台，加强学生之间的感情交流

目前很多荣誉学院都采取了集中住宿的方式，这就要求我们要充分利用这个平台，把不同专业、不同爱好、不同性格的学生集中到一起，便于开展学习、工作、生活上的深入交流。如美国的密西根州立大学的荣誉学院特别资助了“荣誉屋”的活动项目，居住在同一楼层的不同年级、不同专业的荣誉生组织校内运动会、社区服务、旅行等各种活动，这种公寓活动值得我们借鉴，再如北京大学元培学院在安排学生住宿时，采用了文理科荣誉学生混合住宿的方式，促进不同专业学生开展交流。

(四)教师以身作则，营造和谐师生关系

良好的师生关系是高校心理环境的重要指标。一个高校如果能够协调处理好师生关系，那么高校的民主气氛就会浓厚，心理环境也能得到良好优化。不管是辅导员、班主任还是任课教师都应该多与学生进行交流、沟通，切实深入到学生之中，全面理解学生的需求，从而产生心理共鸣。当学生获取一定成绩时，给予表扬和一定的物质奖励，这不仅能对学生的学习行为给以正面积极的影响，而且还能强化学习动机。