试论高职院校智慧教育*

刘桐强 孙秀云

(白城职业技术学院，吉林 白城 137000)

高职院校智慧教育很好的促进了教育推陈出新，在高速发展的信息化前提下，对高职学生的事情做出理性分析，推送一系列完备的教育教学方法；促进师生之间的关系，为学生创设优质的学习生活环境；创新应用科技、提升教育智慧、打造和谐可持续的教育信息系统；培养大批智慧型人才，这是信息时代高职院校智慧教育的终极目标。

一、智慧教育的内涵与特点

智慧教育是对数字校园的进一步深化与提升，是高校信息化的高级形态，它综合运用大数据、移动互联、云计算、人工智能、社交网络、物联网、知识管理、虚拟现实等新兴信息技术，智能识别师生群体工作情景和个体的特征，全面感知校园物理环境，将学校物理空间和数字空间有机衔接起来，在网络空间建立校园虚拟映像，通过在网络空间的计算掌握校园运行规律并反馈、控制物理空间，为师生建立智能开放的便利舒适的生活环境和教育教学环境，改变师生与学校资源、环境的交互方式，开展以人为本的个性化创新服务，支撑学校开展智慧教育，实现学校智慧运行。智慧教育具有以下特点：

(一)开放性

智慧教育具备开放性的特征，打破了原有的思维模式，把教育放在更为广阔的空间之内，让课堂内外皆可学习，让学生进一步了解世界，更加准确清楚地感知实情，丰富头脑、锻炼思维，也可提高学生的学习热情。

(二)数字化

智慧教育的又一特色是数字化教学，为我们展开了全新的网络世界，使得学生获得了更为丰富的教育材料，能够更加轻松地进行网络上的教授与学习，使得学生和老师之间可以轻松共享。

(三)交互性

智慧教育具有的特点是交互性，这一特点促进师生、生生以及其他人之间的多向交流，使得教育信息在人机和人人之间双向流通。有利于师生之间的情感培养、加强了师生情感的连接。

(四)个性化

智慧教育的一大特点是个性化，这一大特性，可以很好的完成学生与老师之间的交接。帮助老师更好地了解学生的特点，进而得到更好的处理办法。同时，也让学生更好地认识自己，从而给学习者带来相应的个性指导，如根据个性需求给予信息，推送学习资源和服务。

二、智慧教育的实施

智慧教育在网络教育的驱动下，转换传统模式，使“互联网+教育”模式成为传统教育升级的重要驱动力。智慧校园建设是“互联网+教育”模式的重要实现。

(一)建设资源库

建设专业资源库、课程资源库和素材库三级教学资源库体系。不仅收录了学校教师、校企合作建设的各种专题库资源，还收录了国家级精品课、名校公开课等资源。在此等完备资料库基础上，才有所学、进而学有所依，更能逐步升级，有所传承与摒弃。也给了学生以更真实的体验，所得才更真切！所感也更全面！教育的发展也更深入人心。

校企合作共建虚拟仿真实训基地。例如，生物工程虚拟仿真实训基地、物流虚拟仿真实训基地。校企合作共同开发数字化教学系统。例如，汽车制造四大工艺实现仿真实训。

(二)提升教师信息化教学能力

教师是智慧教育的主力军、先锋者。只有教师在全面了解并熟悉掌握智慧教育的基础上，使“互联网+教育”得到完美诠释，才能做好学生智慧学习、网络教育之路上的引领者。而建设教师教育技术体验训练中心也成为了迫在眉睫之举。综合运用移动互联、云计算、物联网、人工智能、大数据、知识管理、社交网络、虚拟现实等新兴信息技术，全面感知校园物理环境。让教师全力以赴地投入到智慧教育的高级形态之中。

(三)学生的技术沉浸

高职院校的学生个性化突出，在学习上难有自觉性，再加上教师后备力量补给不足，学生的上课出席率以及教师教学质量、实际操作能力等多种问题，成为学校管理者最为头痛的大事。(1)首先要求我们在对于教学教育体系的建设，更应该有着个性，能够以学生为主，“因材施教”，利于学生学习吸收与消化巩固。(2)目前为止，智慧教育仅限于视频微课、电子书包、慕课、翻转课堂，但也由于资源匮乏使用率很低；而作为智慧教育的电子书包这种新技术，在高职院校的使用少之又少。我们可以把校内校外进行有序有目的有节奏地链接，使其在课本与实践、实践与课本之间很好地转换，从真正意义上去实现智慧教育。(3)我们放眼国际大环境，对于模拟和仿人类系统通过构建真实系统运作的仿真环境这一系统，在各类高职院校应用深受欢迎，我们可以让学生们在掌握了课本知识的基础上，对于专业知识进行构造联机，进行实验模拟演练。可以大大提高学生们对于专业知识技能的掌握。