基于心理资本理论的高校资助育人工作研究*

2019-01-15张鼎

山西青年 2019年1期

张鼎

(周口师范学院，河南周口 466001)

一、心理资本理论下的资助效应

心理资本最早用在企业中，当前这个概念越来越多地渗透到各个方面。“大量研究表明心理资本对个体的态度、情感与行为都产生了积极影响，而且心理资本作为一个整体比其中任何一个单独的维度起到的作用都大”。[1]由此看来。心理资本对大学生群体来讲是一种重要资源，越来越被教育界所认知和重视。

学生资助是高校最重要的工作。笔者作为周口师范学院学生处的心理健康教育工作者，以心理资本理论的视角对学校受资助的贫困学生进行了深度访谈、观察和回访。研究结果发现：受资助学生最大的正效应体现在个体完整人格的发展朝向。如：成熟性格的养成、良好的环境适应力和幸福感的提升。次之，是实操能力的培养。但是资助效应体现在个体有一定差异。主要来源于家庭、生源地、父母及亲属关系、专业、个人的动机和欲望等不同。

二、心理资本对高校资助育人工作的意义

高校学生资助工作的最终目标是以资助促进育人，因此在实现对家庭困难学生的精准资助工作的基础之上，关注家庭经济困难的学生的心理健康状况，了解新时期这一特殊群体的“心理贫困”和心理资本现状，对于提高我校经济困难学生的心理韧性，保障学生顺利成长成才有重要的意义。

心理资本是资助育人的重要依据，具备稳定且积极的心理资本是一个人成功和发展所必备的。高校的资助育人不仅要解决大学生经济困难的问题，更要注意培养大学生积极的心理资本。重视对大学生积极心理资本的培养和大学生自己发掘心理资本的能力，增强自己乐观自信的心理资本素质，在学习生活中获得更多的积极体验，提升幸福感。

周口师范学院学生对接受本校资助体系影响的访谈提纲

(一)访谈对象

周口师范学院不同专业、不同年级、不同性别、毕业后工作的受资助学生。

(二)框架预设

本访谈旨在了解周口师范学院学生对接受本校资助体系在基本人格、学习和生活等方面的影响。主要包括：一是对学生心理成长、人格方面养成的影响；其次，主要是学生对学校生活环境的适应，个人幸福感的提升等；最后是资助对于今后工作中的表现，比如对工作的促进，综合能力的提升影响等。

(三)访谈提纲

1.介绍下你的所在院系、专业和个人的基本情况；

2.介绍下自己的家庭情况；

3.你都接受了学校的哪几种资助？

4.是你自己选择了助学贷款还是家人的意见？

5.客观介绍下你接受资助后给你生活和学习所带来的变化？

6.你认为自己和班里的其他学生有区别吗？

7.学校的资助是否督促了自己？

8.学校的资助是否对你的心理和性格有所影响？表现在哪些方面？

9.学校的资助是否影响了你的职业选择与规划？

10.毕业工作后，你认为学校的资助是否增进了你的社会资本，影响到了你的工作表现？

三、基于心理资本理论的高校资助育人工作路径选择

(一)拓展理论和实践研究，创新资助育人体系

创新能力的提升需要人力资本的积累。高校资助是人力资本积累的重要手段。高校具备前沿的知识专业理论和人才队伍，首先应以课题研究为切入口，运用金融理论、管理学理论以及教育学理论为基础，对学生资助政策和体系进行分析和研究，搜集和对比市域内、外高校资助体系的设计，对本校的资助、奖助、贷款、勤工助学制度提出改进建议，才能不断完善创新资助育人工作方法。

(二)各界联动帮扶，发挥资助正面效应

资助体系是一个复杂的系统，影响资助的因素也是复杂多变的，需要来自社会各界的帮扶和合作。这就包括政府部门、当地银行和高校资助部门的结合，根据经济困难学生的特点，采取不同的资助体系和还款计划。

比如，针对今后有升学打算的受助学生可以适当延长还款期限；对于在校时间宽绰的学生可以提供勤工助学的岗位；辅导员可以开展诚信教育和相关的主题班会、征文演讲等活动，帮助他们做好人生职业规划。此外，当地社区或其他职能部门注重设计组织不同服务内容的志愿活动，让经济困难大学生在参加志愿服务活动过程中回馈社会，获得更多积极的心理体验和积极的心理品质，如自信、乐观等，发挥学校资助的正面效应。

(三)精准打造特色心理健康教育活动

心理健康教育活动是高校培育经济困难大学生心理健康的重要载体。学校、院系资助部门、班级心理委员应了解经济困难大学生的心理资本现状及需求，精准实施心理资助活动。学校资助部门结合心理文化月、心理文化节等活动为契机，以积极心理资本为导向，通过心理情景剧、心灵日记、心理小测试等形式，设计具有不同特色的主题心理资助活动，提升他们自信、乐观的积极心理资本水平。