独立学院入党积极分子先进性培养新模式*

唐 杰 范红梅 刘国仕

(常州大学怀德学院，江苏 靖江 214500)

一、独立学院学生特点

(一)自我约束能力弱，自律性差

独立学院学生和普通高校一本学生最大的差距就在于自我控制能力薄弱。他们大多自律性较差，中学时期即使在父母的严格监督下，也不能保质保量完成学习任务。进入独立学院后，身边的同学也存在相同的问题，大环境下让他们更加放松了对自己的要求。沉迷网络、迟到旷课、夜不归宿等问题严重困扰着学生，自律能力薄弱将一些学生一步步拉入深渊，很多学生出现了厌学情绪。

(二)以自我为中心，利己主义观念深

独立学院相较于公办类院校学费高昂，学生家庭经济条件普遍相对富裕。他们中的很多都是独生子女，学生养成了以自我为中心的习惯，利己主义观念深埋心中。不懂得分享、忍让、沟通，让他们的校园生活并不如在家里那样顺心如意。学生权利意识较强，却不愿承担应该履行的义务，缺乏牺牲精神。

(三)意志薄弱，畏难心理严重

独立学院学生意志薄弱易放弃，畏难心理严重。家长从小到大都会顺着他们，承受能力差。稍遇不顺就会躲避问题，而不是积极解决问题。他们中的许多因为自身学习平台比较低，往往对自身的发展前景持悲观态度，思想压力较大。

(四)文化基础差，学习缺乏主动性

独立学院学生普遍偏科严重，文化基础弱是他们的共性，在学习中缺乏主动学习的能力，对问题的探索浅尝辄止，造成他们的思想没有深度，看待问题的方式趋向单一，对深层次的问题没有清醒的认识。

二、当前独立学院入党积极分子培养问题分析

(一)党校培养内容不丰富

班级推优成功后，党课几乎成为入党积极分子接受党的教育的唯一途径。对于独立学院大多数入党积极分子来说，党员身份是光荣的，党组织是神圣的。可是他们却并不清楚如何做才能成为一名光荣的共产党员，更不清楚党组织历经多少风雨考验才带领中国人民过上了幸福美好的生活。当前的党课往往流于形式，党课教师理论水平有限，实践经验不足，授课内容枯燥无味，课时少且集中，使得党课培训缺乏系统化，并不能培养起入党积极分子的使命感和责任感。

(二)入党积极分子入党动机不纯，选拔标准存在局限性

刚入学的大学新生入党积极性较高，多数大学生大一刚入校主动提交入党申请，入党愿望迫切。大多数大学生申请入党的动机较为单纯，即信仰共产主义、为人民服务等。但是社会的浮躁气息也影响了一部分大学生入党积极分子，他们往往本着趋利的动机想要入党，存在功利性和盲目性。成绩排名、违纪表现、谈心谈话、群众意见等都是选拔入党积极分子的标准，但是选择侧重点不同，选择的入党积极分子素质差异也会很大，具有一定的局限性。

三、探索入党积极分子培养新模式

(一)提升党课质量，拓宽实践途径

加强党校师资建设，不断提升党课内容建设，定期更新和解读党的最新政策精神，将党的发展历史和光荣传统全面系统地向入党积极分子展示。坚持理论与实践相结合，拓宽入党积极分子实践途径。积极开展“走出去”活动，爱国主义教育基地、居民社区、社会福利院、道德讲堂等都是入党积极分子培养牺牲奉献精神的实践场所。

(二)建立入党积极分子培养平台

要实现对入党积极分子的全方位管理和培养，必须建立入党积极分子的培养平台。结合系部大学生自律中心的设置，吸纳入党积极分子统一锻炼培养。能成为入党积极分子的大多是学生骨干，大学生自律中心作为学生实现自我管理的组织，能够充分发挥他们的主观能动性。让入党积极分子全面参与系部学生自习、课堂、宿舍的管理工作，建立起教师办公室值班制度，提高对入党积极分子的要求，让他们成为引领系部学生的一面旗帜！

(三)加强组织管理，建立健全考察机制

党支部也要重视入党积极分子的培养，将入党积极分子纳入支部日常管理范围。落实联系人制度，每名学生党员负责3到5名入党积极分子的考察工作。党课结束后往往会成为入党积极分子的“空白期”，联系人要切入这段时期，进一步从思想上引导入党积极分子，不能放松对自身的要求，积极向党组织靠拢。同时，党支部要建立起完善科学的评价机制，平衡好“德”与“智”考察权重，每学期对入党积极分子进行民主评议，帮助他们认清自身的不足并及时改正。