小学语文二年级下册部编本与人教版教材对比分析

姚姗杉 韩博旭

(大连大学，辽宁 大连 116600)

教材编写实施“一纲多本”的政策之后，虽然调动了地方和出版社的积极性，各种版本教材争奇斗艳，但是由于编写时间紧、评审机制不完善以及受到一些条件限制，从而影响教材的质量参差不齐，在这种情况下，部编本教材力图起到一个示范作用，提升教材编写的质量。“部编本”全称为“教育部编义务教育语文教科书”，是由教育部组织编写，由人民教育出版社出版。并在2016年9月在一年级和七年级投入使用。“人教版”则是由人民教育出版社2001年开始出版的语文教科书。部编本教材与人教版教材在外观、板块设置、习题设计、等方面都有许多创新和改进，为此本文以小学语文教材，二年级下册为例，对比两个版本教材的异同，并针对教师教学提出相关建议。

一、“部编本”与“人教版”的比较分析

(一)提倡“多识少写”

人教版教材要求的识字数量是400个，要求会写的生字是300个字。部编本教材要求的识字数量是450个，要求会写的生字是250各字。与人教版相比，部编本对识字数量的要求多增加了50个，对写字数量的要求减少了50个。在教材板块设计上，两个版本的教材都有八个单元，但是与人教版教材不同的是，部编本教材特意增设了一个单元的识字模块。由此可见，小学语文二年级下册部编本教材，更加重视培养学生的识字能力，对写字能力的要求降低一定难度。

(二)更注重传统文化的渗透

与人教版教材相比，部编本教材更注重中华优秀传统文化的渗透，在对比两个版本教材发现，部编本教材语文园地模块的日积月累栏目，增设了许多传统文化知识，例如：古诗《赋得古原草送别》《舟夜书所见》《悯农》经典篇目以及《弟子规》《老子》《左传》等著作的经典语句。在识字单元里也有一些课文也涉及到中国传统文化知识，例如：《传统节日》《“贝”的故事》等课文。由此可见，与人教版教材相比，部编本教材更加注重弘扬中华优秀传统文化。

(三)更注重语文能力的培养

对比两版教材的习题设置，口语交际、语文园地等几个部分，对比发现部编本教材更注重学生的听说读写，语言的积累和运用。例如《找春天》的课后习题，人教版教材要求：一是有感情的朗读课文，背诵课文。二是找找说说。部编本教材要求：一是朗读课文。说说孩子们找到的春天是什么样的。二是读下面的句子，试试怎样读更好。三是选做：你找到的春天是什么样的？仿照4-7自然段或第8自然段说一说。在语文园地部分，部编本教材设立字词句运用，写话、书写提示、我爱阅读等栏目。由此可见，部编本教材更注重培养学生的语文能力，更注重培养学生的语文核心素养。

二、部编本教材的使用建议

(一)识字教学方法多样化，提高学生识字兴趣

低年级的学生以形象思维为主，教师在识字教学设计上，应遵循学生的认知规律，应采取多样化的教学方法，激发学生的兴趣和思维。教师根据实际教学情况，在识字教学中可以利用谜语、故事、图片、动作演示等结合一些有趣的识字游戏，营造有趣的识字氛围。也可以联系生活或借助“六书”构字特点帮助学生理解字义记字形，从而提高学生的识字效率。教师有意创造多样的教学情境，根据学生经验，运用多样的识字教学方法，有助于提高学生识字的兴趣，以及提高学习语文的积极性。

(二)重视传统文化的传承

传统文化是我国的民族之魂，小学语文作为一门重要的人文性学科，教师在教学中引导学生认识和感受中华传统文化的精髓，有助于提升学生的语文素养和个人的综合素养。在课堂上，教师在传授知识、技能和方法的同时，也应关注学生情感价值观的培养。部编本二年级下册教材不仅蕴含着知识，还蕴含着丰富的传统文化。教师应充分挖掘教材的文化内涵，增强传统文化与学生实际生活的距离，二年级下册古诗词教学，建议教师教学的主要任务是引导学生吟诵，熟读成诵，感受诗词的音韵之美，汉语之美，以感知为主，尽量避免解析过多或过深。传统文化的渗透不仅仅局限于课堂，也可以延伸到课外，低年级的学生在早读或课外时间，可以读一些《弟子规》《千字文》《声律启蒙》《唐诗三百首》等这样以短句为主，并且押韵的美文。

(三)钻研教材，优化教学设计

部编本教材的语文核心素养体系，是隐性的体系，并不是显在的，为此教师在使用教材时，要认真研读课标，研读教材，理解编者的意图，宏观和微观掌握新教材的知识体系，把握教材中的知识点、能力点和训练点。在钻研教材和备课时，教师可以借助教师用书，设立清晰明确的教学目标，目标的设计要遵循目的性、针对性和层次性的原则。根据实际情况采用多样化教学方法。教学实施后及时做好学生学习评价和自我评价。以此优化教学设计，真正做到“一课一得”。