高校教育内涵式发展对青年教师发展的启示

孙铭泽

(山东中医药高等专科学校，山东 烟台 264199)

改革开放以来，我国高等教育事业迅猛发展，高等教育的毛入学率不断提高。高校逐年扩招使我国建成了世界最大规模的高等教育体系。高校数量和规模的扩大满足了适龄学生对知识的渴望，为我国经济发展提供了充足的人力资源。但由于高校软硬件设施不配套以及师资等方面不足，使我国高等教育的质量相对下滑。所以，高校教育的内涵式发展就变的迫在眉睫，提高质量就成为高等教育发展的核心任务。质量的提升已成为经济新常态下高等教育内涵式发展的关键性内在指标。在高校内涵式发展的大背景下，一大批具备硕、博士高学历的青年教师加入高校教师队伍，这对青年教师的素质和能力建设提出了越来越高的要求。青年教师必须切实加强自身能力和本领建设，立足本职工作岗位，扎扎实实做好为人师表、教书育人的工作，努力为民族复兴伟业培养更多的新时代发展所需的各类优秀人才。

一、高校教育内涵式发展的基本内涵及方向

高校内涵式发展是相较于外延式发展而言的教育发展方式，两者在不同的教育发展阶段分别起主导性作用，具有阶段性、选择性和可转化性。外延式发展是以办学规模拓展和办学结构层次延伸为主导的发展模式，而内涵式发展是以提高办学质量为核心的发展模式。内涵式发展着重于学校内部结构的优化、办学质量的提高和办学特色的彰显。高等教育外延式发展是内涵式发展的前提和基础，内涵式发展是外延式发展到一定阶段的对实现质的飞跃的内在要求。质量是立校之本，随着高校教育内涵式发展的迫切需要，我们就是要想方设法的增强办学实力和提高核心竞争力，靠质量取胜。

高校内涵式发展以写入党的十九大报告的形式加强顶层设计，从根本上树立了质量第一、追求卓越的高校发展理念，同时注重培育办学特色和为区域经济社会发展服务的实际。人才培养是高等教育的根本任务和首要职责，所以高等教育的内涵式发展要紧紧围绕以学生为中心这条主线来谋划提升办学质量和水平，要以培养综合素质兼修的时代新人作为高校内涵式发展的总抓手。努力完善高校的硬件基础设施建设，创新高校的教学育人理念，建立科学高效的行政管理体制，确保高校科研务实求真和综合平衡发展。更要注意培育学校之魂，文以化之，文以铸之，在坚持社会主义办大学的方针下，加强自由学术氛围的建设，创新职称评价体系，拓宽青年教师科研渠道，鼓励批判质疑精神，打破老旧资格论。努力把建设一支理论功底深厚、道德情操高尚、科研能力过硬的高校教师队伍作为高校内涵式发展的根本和关键，在这其中青年教师的培养和能力的提升更是重中之重，以保证高校内涵式发展的持久活力。

二、高校内涵式发展背景下青年教师的发展现状及问题

随着近十年高校规模和数量的迅速增加，使高校青年教师队伍迅速壮大，这些青年教师普遍具备高学历，甚至具有海归背景。他们具有较高的理论素养，眼界比较开阔，具有革新意识和一定的科研能力。青年教师作为新鲜血液壮大了高校教师队伍的力量，有利于提升高校教师队伍的整体素质。但同时青年教师发展中存在的一些问题也不可忽视：

首先，青年教师刚跨出校门不久，短时间内很难完成学生向教师角色的转变，许多想法理想化和不切实际，青年教师的思维方式、行为处事会面临一个心理阵痛期，需逐步改变。此外，在科研方面功利色彩浓厚，心浮气躁，不能专心致志的潜心研究。唯专家论、唯真理论，缺乏科学的批判质疑精神，尽信书则不如无书。其次，青年教师教学经验和教育管理能力严重不足，有待加强。工作得过且过，缺少教学“真功”。有些青年教师不能用通俗易懂的语言讲解专业知识，使学生感到“高深莫测”；有些青年教师理论研究较深，却不能将理论与实践相结合，使学生感到老师讲授的内容是空中阁楼，不接地气；有些青年教师年轻气盛，对待调皮难管的学生采取一些极端的方式，针尖对麦芒，致使师生关系紧张不和谐。甚至，有些青年教师压根专业理论水平就不高，上课就是“照本宣科”，课堂氛围生硬无趣，学生“怨声载道”。最后，青年教师有活力，但好胜心也强，人际关系处理上经验不足，致使人际关系紧张。许多工作敢闯敢干，但考虑问题不够周全，自身缺乏科学系统的方法论，容易在工作中犯急于求成的错误。甚至，有些青年教师自视甚高，不能够虚心的向老教师求教和学习，不脚踏实地。高校青年教师队伍建设中存在的这些问题，都是与当前高校教育内涵式发展格格不入的，亟待正视和解决这些问题。

三、高校教育内涵式发展对青年教师的新要求

党的十九大报告指出：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”。青年成才有赖于教育发展，教育的兴盛关键靠师资水平的提升。随着改革开放国家经济的繁荣腾飞，国家对教育的投入逐步加大，那么建立一支过硬的教师队伍对实现教育的内涵式发展就变得至关重要，而青年教师素质能力水平的提高更是关乎教育发展的持久动力和活力。所以，高校教育内涵式发展对青年教师提出了更高更全面的新要求。

第一，高校青年教师要具备过硬政治素质，这关乎高校教育内涵式发展的性质和方向。伟大事业的兴盛靠人才，人才的培养靠教育，教育的发展靠经济基础，同时又为特定的阶级服务。我国高校发展必须坚持社会主义的办学方向，毫不动摇的坚持党的领导。当前高校的一些青年教师价值观西化、政治意识淡漠，信仰耶稣不信仰共产主义，端着国家粮却拆着国家台，这些思想观念是错误而危险的。作为新时代高校青年教师，我们要坚定树立为实现社会主义现代化培养优秀人才的目标，自觉加强自身的政治理论学习，信仰马列、信仰共产主义、信仰人民。努力学习新时代中国特色社会主义思想，不进入脑而且走心。坚守社会主义意识形态的核心阵地，弘扬主旋律，宣传正能量，为中国特色社会主义建设培养“根正苗红”的合格接班人。

第二，高校青年教师要努力提高专业理论水平和教研能力，这是高校教育内涵式发展的核心要素。俗话说的好：“要给人一勺水，必先要有一碗水”，这就要求青年教师要努力加强专业理论知识的精深研究，形成扎实的专业理论功底。加强教育学、心理学等与教育相关的专业理论知识的学习，不断创新教学理念、改进教学方法、提升教学能力。要摆正自己的位置，树立谦虚乐思的好学精神，努力向老教师学经验、学方法、学理论、学奉献。认真备好每一堂课，使课堂内容详实、生动有趣，结合一些现实案例使理论与实践相结合，用通俗易懂的语言解释理论的真谛和要义，让学生真正学有所获。同时，要善于进行教学反思和教学总结，通过自我革命改正错误、吸收教训、提升自我。教好课是青年教师最重要的资本，青年教师就是要始终以学生为中心，以时不我待的工作劲头，努力加深理论造诣、提升教学本领、锻造教学能力，争取成为一名被学生们喜爱的合格大学老师。同时，要努力增强科研水平，以教促研、研学助教，做到学有所思、教有所悟、研以求实。

第三，高校青年教师要修得高尚的道德素养和过硬的心理素质，这是高校教育内涵式发展的重要的内在要求。教师不仅要教书，更要育人；不仅要授业解惑，更要传道。就是要教育学生明是非、辨善恶、懂感恩、知敬畏。而育人者必要身先示范、身正垂范。这就要求青年教师要迅速完成教师角色的转变，深刻感悟为人师表、教书育人的重要意义，明确自身肩负的重要职责，用严格的要求完善自身发展，慎独自律。积极向黄大年式的优秀教师和道德模范学习，不断提升自己的道德修为和道德情操，以高尚师德和人格魅力教育引导学生做一个敢于担当、奋发有为的有志青年。此外，青年教师刚跨入职场，面临多重心理挑战，如职业生存和发展压力、人际关系压力、生活环境压力、事务管理压力等。这就要求青年教师要学会自我调解，保持内心的理性平和，坚持用谦卑平衡、不卑不亢、有理有据原则为人处世，努力做到胸怀宽广、大度容人。工作中难免会遇到困难和挫折，切不可有急躁冒进或畏难情绪，要保持积极乐观、迎难而上的良好心态，脚踏实地、分条缕析的解决各项问题。

第四，高校青年教师要提高学生管理水平，努力营造和谐共荣的良好师生关系，这是高校内涵式发展的重要外向指标。内涵式发展是一种以学生为中心的教育发展模式，不仅要讲“师道尊严”，也要突出学生是一个自由独立的个体，要给予其足够的尊重和爱护。青年要努力维持良好的师生关系，爱护和关心学生的成长，倾听学生的心声，设身处地从学生的利益出发分析处理问题，用诚心赢得学生尊重，获得学生认可。对于一些难管理的学生，切忌采取简单粗暴、极端偏狭的工作方法，要在深入调查研究的基础上，用细心、耐心和爱心去感化学生、化解矛盾。大学时期处在人生成长的困顿期，心理成熟的挣扎期，“三观”养成的爬坡期，但又是人生可塑性最强的一个阶段。所以，面对学生自身存在的各项问题，我们要待之以宽，多些谆谆教导，多些关爱鼓励，做一个合格的人类灵魂工程师。

党的十九大报告提出的高校教育内涵式发展为高校未来发展确定了光明的前景，同时也对高校青年教师的发展提出了更高的要求。青年教师就是要以时不我待的奋取精神努力加强自我修为，坚定对党的信仰，不断加强专业学习，不断提高教学本领，不断提升管理育人水平，养成克难抗压的过硬心理。以高度的责任心认真做好教书育人的本职工作，用脚踏实地的行动去践行中国梦、践行“两个一百年”奋斗目标，努力为建成社会主义现代化强国而奉献力量。