基于产教融合校企合作的土木工程专业人才培养模式探索*

李金萍

(金陵科技学院，江苏 南京 211169)

我国高等教育目前已经全面进入了大众化阶段，高等教育扩招使得毕业生数量激增，但是高等教育的质量却令人堪忧。新建本科院校大部分是由专科升格而来，教育理念、师资水平、办学硬件等急需更新。要以产教融合、校企合作的思路来培养学生，培养应用型技术型的学生，培养企业急需要用的学生，增强学生就业创业的能力，以创新驱动发展，培养创新型人才。

一、土木工程专业产教融合校企合作培养学生的现状

(一)产教融合、校企合作依赖的资源短缺，力量薄弱

目前应用型本科高校的办学历史都比较短，大部分都是专科或者职业高校升格而成，行业内的资源比较缺乏，校友在行业企业内担任要职的也比较少，而土木工程专业所依赖的校企合作大部分是要靠企业与高校的私人联系，如院长或者副院长与某些工程项目经理熟识，就有机会与企业联合办人才培养基地或者实训基地。采取的模式有派遣学生到工地实习，帮助学生积累工作经验、丰富毕业设计选题内容，有和企业共建实习实训基地、仿真模拟实验室等方式。

(二)产教融合、校企合作时间短，无法形成长效机制

土木工程方面的项目例如建设桥梁或隧道，工地开工到结束一般都要三到五年时间，时间跨度较大，学生想要深入细致了解一个项目实施的完整过程比较难，因为派遣去的学生都只能学到零星的知识，无法形成完整系统的工程实践能力。企业自身施工现场比较繁琐忙碌，更是无瑕顾及学生的学习和培训，因此校企双方都难以达到共赢交融的局面。

(三)产教融合校企合作依赖的师资力量培训力度不够，教学效果难以保证

应用型本科高校的目标是培养适应区域社会经济发展和结构调整的应用型人才，而企业特别是土木工程项目施工单位的目标是高效率地完成施工任务，在这样目标不一致的情况下，想要合作去培养学生，高校就必须派遣教师到工地挂职，提供先进科技服务工程项目。企业需派遣经验丰富的高级工程人员到高校指导学生毕业设计或者实验实训。教师需要在校给学生上课，企业高级工程师也有要负责的项目，这样就很难全力在工地指导学生，导致一些教学效果达不到理想状况。

二、土木工程专业产教融合校企合作培养学生的建议

(一)全面开拓行业资源，公开招聘合作单位，保证校企合作数量和质量

应用型本科高校土木工程专业管理者不应该只局限于私人的关系联系实习实训单位，而是应该公开招聘合作单位，学校出台一定的优惠政策吸引企业与高校共同参与，特别是课程改革和人才培养方案的制定中，要邀请一定数量的同行专家到高校参与讨论，提供企业对土木工程专业的毕业生的质量要求，让高校提前将要求内化到课程和人才培养方案中进行改革。在每年的土木工程人才培养方案制定前，高校要采取前往合作企业调研，与设计、施工、监理等方面合作企业的项目部经理、人力资源部经理和项目具体负责人以及项目的总工程师进行商谈交流，请企业指出学生毕业初入工作岗位时存在的问题，给出培训的建议。

(二)进行长期规划，与企业形成长效合作机制

高校要有长期计划与企业合作，将理论学习与实践学习贯穿大学四年，大一和大二的认识实习和测量实习都可以安排在暑假，集中两个月时间跟随工地技术人员现场训练，学校教师也利用暑假时间深入工地，收集教学案例，带回学校更新到最新的论文和专著中，更新到课堂的幻灯片里展示给学生。学生也提早对将来的工作环境和内容有了深入的了解。学生的实践知识结构也将是渐进的和连续性的，对学科和专业会从理性认识到感性认识经历一个质的飞跃。

(三)建立激励制度，鼓励教师带动学生参与科研项目

应用型本科高校的实践性还体现在高校教师的科研项目上，包括纵向和横向项目。双师型的教师一般都是在教学一线和生产一线锻炼的专业技术人员，同时拥有教师专业资格证和工程技术资格证。高校深化产教融合校企合作为这些教师成长开辟了成长的环境，也增加了利用科学技术与企业签订横向课题的机会。对于学生参与教师横向课题或者科研项目，高校要制定一些政策进行激励，以鼓励教师培养出实践性和技术型较强的学生。

三、结语

应用型本科高校土木工程专业的产教融合校企合作培养学生打通了实践教学体系与就业通道，是一项涉及面广的系统工程。高校应主动联系项目施工单位，培养双师型教师，利用学生在教师的横向课题中实习来保证教学质量。这是土木工程专业优秀人才培养的必然途径，是适应地方区域经济发展和经济结构转型对人才质量要求的重要举措。