浅析地理研学对地理实践能力培养的促进作用

许礼华 李 芳

(上海师范大学环境与地理科学学院，上海 200234)

研学旅行是培养学生创新精神和实践能力的校外课堂，实践创新主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。能力，来自于实践。在地理研学过程中，学生必须动手实践，在实践中学会思维辨析，实践后通过总结提炼出知识，再经过下一轮实践形成新的“内在的能力”，形成真正属于自己的能力。地理实践能力培养的关键是地理研学的主题和内容。

一、创新设计地理研学主题

地理研学摆脱了课本、课堂和校园的限制，向大自然、学生自己的生活以及社会领域外延并深入。目前学校教育面对的最大挑战是没有将课堂教学与社会实践充分联系在起一来，致使大多数学生参与地理实践活动的积极性较低、实践能力较差。因此，地理研学在创设主题的时候就要考虑到与培养学生地理实践能力结合起来。野外方向判别、生活里的岩石与矿物、重走河流地貌、月相DIY等能够提高学生地理实践水平的研学活动，不但能唤起学生学习地理知识的热情，还能够使学生积极进入社会情境中，自觉地参与各种有意义的社会实践活动。

二、丰富内容，学以致用

研学旅行给了学校更大的教育空间、更全面的教育环境，把旅行变成课堂，把社会当成教材，把世界当成老师。对学生而言，行走成为主要的学习方式，探究成为主要的学习特点，合作成为主要的学习模式。在研学旅行过程中，知识呈现的方式有形或无形、单一或融合，然而无形总是多于有形，融合总是多于单一，学生如何在研学旅行中辨别、探究、思考、分类、归纳、总结、吸收，最终形成属于自己的能力，不仅需要在内容上把好关，还需要将课堂知识学以致用。

例如主题如何在野外判断方向就要求学生不仅理解掌握课堂上学习到的地理知识，还要有敏锐观察生活各种地理现象的能力，利用不同的地物在不同的环境中判断方向：如平原上树木通常朝南的一边枝叶茂盛，树皮光洁度高；朝北的一面树叶稀疏，树皮光洁度低，较为粗糙。建筑物或者草堆等，通常靠北面积雪多融化慢，而低洼的地方或者小河谷则相反。中国北方四合院，寺庙，道观等的门窗多向南开。在森林中，空旷裸地的北部边缘，草木较为茂密。树桩截断面的年轮间隔，一般是南面的比北面的间隔宽。在草原上，蒙古包的门多向东南方向开等。让学生多观察多动手，主动的探讨、分析、解决，在行动中养成行动的习惯，通过考察、调查、实验，培养提出问题和解决问题的能力。

三、研学后适当总结

地理实践力的培养不仅仅是带学生户外走一圈，而是一种科学态度的培养，即好奇心、行动力、思考力的方向培养。地理的复杂性体现在地理的综合性，空间思维综合认知能力的培养需要到大自然中感悟，在大自然中辨认方向、认知地貌、分析区位的选址等等，从“实践”中直接探究分析。地理实践力的具体培养，在于地理校本课程与地理研学的合二为一。地理研学后要适当总结，教师要针对地理研学前提出的问题，由一定数量学生组成的学习小组进行汇报和反馈，每个参与者要及时提交自我评价和研学心得，从课题完成度、小组参与度、团队合作意识等方面进行综合考量和评价。

地理研学有较强的教育意义、实践意义和公益性。长期看，学生能从社会、大自然中汲取自身发展的力量，同时锻炼了学生的地理实践能力、团队协作能力、处理问题能力等，地理研学培育地理实践能力过程中还要坚持科学性与思想性统一原则、探索性与量力性结合原则以及灵活性与安全性并重。