顶岗实习期间学生党员发挥先锋模范作用现状与对策*

丁晓磊 林 刚

(南京科技职业学院，江苏 南京 210048)

2015年3月，李克强总理在《政府工作报告》中提出“中国制造2025”的宏伟计划，为发展制造业提出了明确的发展方向，同时也为培养高素质技术技能型人才的高等职业教育注入了新的动力，高职教育正在以稳健成熟的姿态快速向前发展。《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》要求高职院校要大力推行工学结合、半工半读的模式，加强校内外顶岗实习建设，着重提高学生的动手能力，并要求学生顶岗实习时间不少于半年。[1]

为深入贯彻落实党的十九大精神，落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求，国务院办公厅于2017年底印发了《关于深化产教融合的若干意见》(国办发〔2017〕95号)，随后教育部等六部门又于2018年初印发了《关于印发<职业学校校企合作促进办法>的通知》(教职成〔2018〕1号)。国家对职业院校学生通过实习实训提高专业技能的要求越来越高，高职院校学生培养模式正处于开天辟地的崭新时代。在此环境下，高职党建工作应顺应时代需求，与时俱进，围绕人才培养中心创新工作思路。

一、顶岗实习期间学生党员发挥先锋模范作用现状

当前，高职院校大多采用2+1教育教学模式，即前2年在校内进行专业理论和一定专业实训学习，第3年到企业进行顶岗实习，在具体岗位上学习专业技能、企业文化和职业素养。学生到校外进行顶岗实习，脱离了学校的统一管理，由学生变成了职业人，角色的转变使得部分思想认识不到位的学生犹如脱缰之野马，肆意妄为，甚至与顶岗实习单位发生不愉快。[1]学生党员从学生中来，到学生中去，在顶岗实习期间，理应发挥先锋模范作用，带领同学们在顶岗实习期间勤学苦练，练就过硬技能，成为合格的高素质技术技能型人才。

(一)当前高职院校学生顶岗实习的基本形式及状况

学生顶岗实习是毕业班学生的必修环节，学生顶岗实习单位一般由学校统一安排或由学生自己应聘实习单位两种形式组成。以南京科技职业学院旅游管理专业和热能动力专业为例，旅游管理专业学生在大二学期末分别被学校统一安排到苏州园外楼、新世纪大酒店(南京)等酒店实习，每个酒店安排5—8人不等。各实习单位根据学生特长将学生安排在客房部、餐饮部、行政部等不同岗位上进行锻炼。热能动力相关专业学生在大二下学期即可通过自主面试参加实习单位应聘，应聘录取后大二学期结束即可到单位顶岗实习。学生在企业顶岗实习期间，大多能够遵守企业的规章制度，认真做好单位分配的各项工作，职业能力在实践中逐渐得到提升，也存在少量学生对顶岗实习工作思想上认识不到位，行动上不积极主动，与企业其他员工合作不融洽、不愉快等现象，对企业的发展带来了负面影响。

(二)学生党员在学生群体中的影响力

学生党员是学生群体当中品学兼优的学生，尤其在当前大幅度缩减学生党员发展数量的情况下，学生党员除了品学兼优以外，一般都具备良好的群众基础，在学生群体中有一定的威信和影响力。学生党员在顶岗实习中的工作状态和工作业绩，对同一实习单位的同学有直接的带动作用。可以说，同一个实习单位如果学生党员不带头积极工作，主动融合企业文化、遵守企业规章制度，那么在同一单位的其他同学一般不会有太好的表现。相反，如果学生党员能够表现出积极踊跃，主动接受公司分配的各项工作，承担更多的责任，将会给其他实习学生带来积极影响，产生良好的示范作用。

(三)当前顶岗实习期间学生党员现状

学生党员发挥先锋模范作用，是基于学生党员首先具备先锋模范意识，并且能够在各项顶岗实习工作中率先垂范的前提下进行。由于学生党员在顶岗实习期间政治学习时间相对减少、组织生活难以统一开展、顶岗实习期间高职学生党员的培养考察工作难以正常进行等客观原因存在[2]，致使高职院校学生党员在顶岗实习期间普遍存在党员意识不强、党员先锋模范意识不够、主动学习意识缺乏，甚至有的学生党员在顶岗实习期间还不及普通同学表现突出等。

二、发挥学生党员在顶岗实习期间先锋模范作用的意义

发挥学生党员的先锋模范作用是一种朋辈教育，“在朋辈教育中，朋辈教师与朋辈学生之间无论是实际年龄、心理特点还是生活的时代背景都比较接近，这就有效地消弭了传统课堂教育中师生之间强烈的年龄、身份和学识的反差。朋辈教师与朋辈学生都是以同辈大学生的身份进行的，双方之间地位平等、话语特点相似，教育的方式开展也灵活，这有助于双方在轻松愉快的氛围中接受知识、学习技能，具有突出的平等性。”[3]

高职院校在顶岗实习中将学生党员的先锋模范作用扩展到朋辈教育中，用身边的榜样引领同学们积极主动开拓进取、奋发向上，对优化和提高高职院校党组织建设、大学生思想政治教育工作和学生顶岗实习工作等方面工作具有重要意义。一是有利于健全党组织建设，培养合格的学生党员。将党组织覆盖到顶岗实习单位，是高职院校为提高学生党员教育培养质量，根据高职人才培养特点实际，创新党组织建设形势的结果。鉴于高职院校教学计划和学制的特殊性，高职院校发展学生党员大多集中在大二下学期或大三上学期，时间上正处在顶岗实习前后。因此，扩大党组织覆盖面加强顶岗实习期间学生党员教育管理，对提高学生党员质量和健全党组织建设有积极的推动作用。二是有利于扩大和提高思想政治教育成效。思想政治教育是我国高等教育的重要职能之一，肩负着培养什么样的人的重要使命。高职院校学生离开学校到企业顶岗实习，脱离了思想政治教育主阵地，思想政治教育基本处于“真空”状态。发挥好学生党员的先锋模范作用，通过学生党员的朋辈身份，开展好顶岗实习期间高职学生的思想政治教育，对填补顶岗实习期间大学生思政政治教育空白，具有重要意义。三是有利于促进顶岗实习质量提升。顶岗实习是高职教育非常重要的一个环节，顶岗实习普遍开展的形式是学生进入企业(且基本为非公企业)以职业人的身份开展工作。在实际工作中，因为刚接触社会，首次参加工作，学生的朋辈教育作用对顶岗实习学生影响较大。如果实习期间有同学发挥带头作用，则基本上大部分学生都能够较好地完成实习任务。相反，如果实习环境中缺少“领头雁”，这个实习群体可能就会没有标尺，没有奋斗目标，导致实习质量的整体下降。学生党员就应该是学生群众中的“领头雁”，抓住这个群体，提高这个群体的质量，有利于顶岗实习整体质量提升。

三、顶岗实习期间学生党员发挥先锋模范作用对策

高职院校党建工作要围绕高职育人中心，结合工作实际，找准工作切入点，将党建工作融入学生教育教学工作，为学生党员搭建发挥先锋模范作用的平台，让学生党员更好地在实践中得到锻炼和成长。

(一)加强学生实习党组织建设

高职院校党组织建设要根据教育教学实际，创造性地开展组织建设工作。学生顶岗实习是高职教育重要环节之一，将党组织建设覆盖到顶岗实习单位，是加强学生党员教育管理和发挥学生党员先锋模范作用的重要保障之一。

高职学生顶岗实习单位具有数量多、企业党组织不健全、合作不固定，且地理区域跨度大、工作时间不统一等特点。因此，传统的党组织建设方式不能够适应顶岗实习党组织建设需求。高职院校可以通过区域模块化和利用网络信息化开展顶岗实习党组织建设。一是建立学生顶岗实习流动党支部。高职院校可以根据学生顶岗实习区域集中性开展流动党支部建设，以南京科技职业学院为例，学生顶岗实习大多集中在江苏地区，此外，上海、宁波两地有几个比较相近专业集中在某大型企业顶岗实习。学校根据学生顶岗实习区域特点，在每个地级市和上海、宁波分别成立一个顶岗实习流动党支部，流动党支部由各地多数学生党员所在二级学院党组织负责管理，党支部书记由相关二级学院党组织指定相关教师担任。学生党员开始实习后，所有党员教育、组织生活等均通过流动党支部开展。流动党支部可以设置在当地某一家企业中，亦可根据每年实习学生的多少在当地企业中流动设置。二是建立学生顶岗实习网络党支部。鉴于当前智能手机，以及信息网络覆盖的全面性，高职院校完全可以建立顶岗实习学生网络党支部，将分散在各地的学生党员通过网络集中在一起，通过网络党支部开展顶岗实习学生党员的各项教育管理和组织生活，是一种与时俱进的新的思路。

学生顶岗实习网络党支部集中性强，沟通便捷，组织方式多样，具有一定延展性和时效性，可以解决顶岗实习党员地理位置分散、工作时间不一等问题。网络党支部的建立，需要明确支部书记及相关管理人员，做到责任到人。网络党支部相关管理人员要及时发布上级党组织和支部要求，对学生网络学习、网路交流、网络会议等内容公开，提高学生党员的参与度。

(二)建立顶岗实习学生党员事迹宣传和交流平

在顶岗实习学生党员的教育管理和发挥模范带头作用过程中，有效地利用信息网络技术等主流媒介，对提高相关工作时效性和质量有很大帮助。一是建立网络宣传平台。学生党员的先锋模范作用发挥需要在一定的学生群体中得以显现。传统情况下，由于实习地点分散，除了同一个单位实习的同学相互了解，不在同一单位的同学大多不知道或不会主动关心其他同学的实习情况。高职院校可以通过网络信息技术建立学生党员实习事迹宣传平台，将学生党员的优秀事迹和具体实习表现通过网络途径及时更新，同步直播，搭建顶岗实习学生向模范学习的途径和桥梁，让更多的学生看到学生党员的顶岗实习现状，较好地发挥学生党员的先锋模范作用。同时，平台可以开通互动功能，允许学生发表评论，允许学生间相互交流，促进顶岗实习质量整体性提高。二是建立网络交流平台。“建立网络党校，开辟网上党建论坛，进行网上交流，使顶岗实习党员通过网络参加党组织生活学习党的知识交流心得体会同时，顶岗实习学生党员在党组织的教育管理下，也要发挥自身优势，以实际行动回馈企业社会，服务人民，时刻为党旗增光添彩”。[4]高职院校根据顶岗实习学生党员管理事迹需求，建立专属板块，将顶岗实习学生党员集中纳入网络管理，建立学生党员交流互动平台，分享顶岗实习成果和经验分享，促进学生党员间的相互学习、相互比拼，营造积极健康的比学赶超氛围。

(三)建立学生党员顶岗实习期间考核评价机制

高职院校学生党员大多在定岗实习期没有转正，对学生党员考核评价，是加强学生预备党员如期转正的重要依据，也是提高学生党员质量的重要途径之一。通过开展学生党员考核，有效地加强党员教育管理，提高思想认识，使学生党员在制度的指导下，自觉按照相关要求开展活动，从而不断提高自身综合素质，发挥先锋模范作用。一是考核评价内容。对学生党员顶岗实习期间的评价，要围绕《党章》中党员义务的标准，以及顶岗实习期间的特殊性，有针对性地开展考核评价内容设计。主要围绕：政治信念、党内学习情况、拥护党的领导、工作业绩、是否完成党组织交给的各项任务、群众路线贯彻情况，以及党员先锋模范作用发挥等内容。考核评价内容要充分结合本校专业特点，根据不同专业，可以设计不同的考核评价内容。二是考核评价方式。高职学生顶岗实习具有时间长、地理位置分散等特点，对学生党员顶岗实习期间的考核评价方式要围绕顶岗实习特点和考核评价的目的开展。从考核评价时间来看，可以将整个顶岗实习期分为初期、中期、结束三个阶段，或中期、结束两个阶段，或实习结束后统一开展综合考核评价。当然，也可以就某一任务或内容单独进行考核评价，比如某次学习结束后的体会等。从考核评价的依据来看，可以依据学生党员的体会、其他同学和实习单位的评价，以及各项任务完成的情况等。从考核评价的等级来看，可以设为优秀、良好、合格、不合格四个等级或其它考核评价结果。无论何种考核评价方式都要确保对学生党员顶岗实习期间各种表现和任务完成情况进行客观、公正、公平的认定。

随着现代学徒制、工学结合等高职教育改革的持续深入推进，高职学生校外顶岗实习越来越规范，高职院校党组织要结合高职教育特点，与时俱进，不断改进工作方式方法，创造性地开展好学生党员的教育管理，发挥学生党员的先锋模范作用，为高职教育的人才培养质量提供助力。