基于国际英语理念下的大学英语听说教学模式研究

赵 颖

(黑龙江中医药大学佳木斯学院，黑龙江 佳木斯 154007)

一、国际英语理念

国际英语主要强调英语在国际化应用中的重要地位，1981年，L.E.Smith提出以英语作为国际语言的概念。《朗文应用语言学词典》中提到：英语的作用是用于国际性交流的一门语言，例如巴西和日本商人用英语洽谈一个商业合同时，在这种场合下使用的英语不一定要以英语为母语的人说的语言为基础(如英式或美式英语)，而是根据说话人的母语和使用目的而有不同[1]。

现代国际经济贸易中大多也采用英语作为经济合同、国际间协议的文本语言，而在国际商务谈判或国际政治交际中英语也是非母语国家常用的重要交际语言。在国际上学术论文大多也是采用英语发表或宣读，且其电子检索信息也大多以英语的形式储存。随着现代全球经济互通，各国间日常购买食物、生活用品等也常会用到英语，例如餐馆、饮料店等人们常见的匹萨、咖啡等大多也是采用英语词汇交流，英语已经成为人们国际重要交流工具。[2]

二、基于国际英语理念下的大学英语听说教学模式

随着现代国际英语的应用广泛，学生在了解国际英语理念之后还需要教师采用合适的教学模式进行教学，与国际英语理念结合设计听说课程，通过听说教学模式教学大学英语内容，从而保证学生对大学英语的学习具有积极性，更能提高其应用能力。[3-4]

(一)选择听说教学内容

语言的使用与发展与其国家的文化密不可分，但对于英语的学习上不仅是教授学生英语国家的交流语言与其文化发展，更要教授学生懂得利用英语传播我国的文化内容。英语作为国际语言，不仅仅是现代国与国之间交流的重要工具，更是传播思想文化、发展经济交流的重要途径，只有学生懂得利用英语表达自身想法，传播本国文化，才能使得国际之间的文化理解和交流更加深入。因此，在教学听说课的过程中教师除了重视教授学生英语国家文化内容外，还需融入我国的文化，培养学生能利用英语表达本国文化内容的能力，也使得学生储备相应的知识，能在实际应用中顺利交流。

(二)收集相关资料并设计教学

在进行教学之前，除了选择相应教学内容外还需要收集相应的资料，并设计教学目标及内容。例如当讲授到课程中“Winston Churchill—his other life”的内容时，由于其与丘吉尔的人生与其艺术文化相关，因此在课程教学中可让其观看一些谈论丘吉尔艺术的英语视频，或是有关于绘画、艺术设计相关的视频。可令学生观看《羽西看世界》栏目中让·保罗·高提耶的访谈，从而让学生能吸收课外知识的同时也能了解教材的知识[5]。此外，在讲述“The tale of a cultural translator”(一个文化译员的传奇)一课类容时，则需针对其文章内容合理融入文化，Jeo Wang(黄西)是一位美籍华裔，对于我国语言与英语之间的文化交流则了解更深入，其单口相声表演不但幽默风趣，更能真正的将国与国之间的文化合理的“翻译”融合，因而在授课中可让学观看其主持视频或表演，不但能提起学生的学习兴趣，更能让学生了解两国文化内容。此外，由于黄西在进行脱口秀语言表演时其英语的发音中也带有明显的中式口音，因而可在此时向学生教授国际英语理念中口音是否纯正并非是判断其英语使用能力的重要部分，而学生能真正利用英语表达自身想法并能融入文化内容交流时才是更值得关注的目标。

(三)改变学生的学习观念

由调查来看，大多数的学生在大学英语学习中对国际英语的理解有着较大的偏差，未真正了解其概念及价值意义，且在学习英语的过程中学习观念狭隘，目标短浅，因而在大学英语教学中教师需注意纠正学生的错误观念，并解释相关内容，避免其对国际英语的概念模糊。采用相应的基于国际英语理念设计的教学课程材料也能有效地使学生的学习观念开放广阔，并充分理解英语学习的价值，保证其对英语学习目标更实际也更广阔。

综上所述，现代社会发展中英语已成为国际经济、文化、政治等方面的交流的重要工具，而在进行大学英语教学的过程中教师不但需培养学生简单的口语知识，更需要通过国际英语材料结合听说教学模式进行实践教学，从而改变学生的学习英语的观念，帮助其树立正确的目标，而在教学中还需注意合理融合各国英语的思想文化，从而提高学生应用不同英语交流的能力，进一步促进英语教育事业的发展。