多元智能理论的创新实践在高职应用英语专业教学中的运用研究

高 铃

(锦州师范高等专科学校，辽宁 锦州 121000)

在国际上多元智能理论的影响还是很大的，尤其是针对最基础的“学生”这一教学因素，但是，近来在高职院校中多元智能理论在高职应用英语专业的教学实践中仍需要更加深入地对其开发和对应用实践策略进行探究。

一、多元智能理论在高职院校应用英语专业教学中的运用现状

在高职英语专业的教学过程中，随着各个高职院校的不断发展壮大，教学模式出现了很多问题，这些问题极大地影响到了高职院校应用英语专业的教学质量。传统的教学手段依旧运用“满堂灌”这种传统的教学模式开展教学活动。这种传统的教学模式从多元智能理论的角度，使我国高职院校应用英语专业的教学受到了极大地影响。具体体现为，不仅阻碍了高职学生们的人际交往智能的培养，同时也阻碍了学生们的语言智能的发展。

二、多元智能理论在高职应用英语专业教学中的创新实践

(一)在高职英语课堂上安排丰富多彩的教学活动

学生们的人际交往智能和语言智能得到积极地培养是高职英语教师在应用英语专业教学课堂中开展的主要教学活动。学生们可以在教学活动中以小组的形式进行“头脑风暴”活动，或者开展自主的讨论。安排丰富多彩的教学活动在英语课堂上，不仅能发现和弥补学生们在自身学习的知识系统中不足的地方。同时还能够在活动中培养学生们的团队合作意识，使学生们的人际交往智能得到积极地培养和锻炼。

(二)在课前安排“presentation”的环节

每个高职应用英语专业教师可以在课前安排运用一个合理的时间进行“presentation”的环节。因而，高职应用英语专业的教师可以在每节英语课之前提供一个舞台给学生们，给予他们机会去表现自我和展示自我。这样的环节安排，不仅可以完美地结合学生们学习和运用英语知识，同时学生们学习英语的学习兴趣也得到了大力的激发。

(三)注重发展学生智能并提高课堂提问的有效性

“提高高职应用英语专业课堂提问的有效性”的实现，要以学生们的特点得到进一步地深入全面的了解为前提。因此，要因材施教，真正为学生们服务。为了能够使有效性的课堂得以实现，高职应用英语专业的教师应在教学活动中积极地运用多元智能理论。在这个主要层面上，课堂提问本身以及多元智能理论就包含这两个问题。检验和促进高职院校应用英语专业教师的教学水平，高职院校教师专业化的发展的主要核心得到强有力的推动，都可以把二者有机的结合得以实现。

三、高职应用英语专业教学中多元智能理论的创新措施

首先，在高职应用英语专业教学中项目教学法的逐步推进。

为了发展学生们的个性以及培养不同特色的人才，高职应用英语专业的教学应该在多元智能理论的指导下，可以在高职应用英语专业的课程设置中合理地安排和增加一些学生们受益匪浅的选修课。具体原因是，一方面，在学习选修课的学习过程中，学生们既可以感到很轻松愉快，又能满足自己的学习需求，挖掘出自身的学习潜力。另一方面，为了针对每一名学生的个性，进行个性化的教学，高职应用英语专业的英语教师可以使用网络英语等合理的教学手段实施教学。

其次，在高职应用英语专业教学中开展分层教学。

在高职应用英语专业教学中开展分层教学，要以对学生们的充分了解为基础。如何在高职应用英语专业的教学活动中实施分层教学？这需要高职应用英语专业的教师对每一名学生的现有掌握的知识水平、学习的兴趣以及学生们学习知识的潜力有比较全面的、充分的了解，这是十分必要的。具体做法是，在高职应用英语专业的分层教学活动中实施“分组完成某一具体项目”，这样可以使不同组的学生们清楚地认识到自己的分工并相互协作。

最后，在高职应用英语专业教学中实施多媒体教学和计算机仿真。

随着高职院校不断的发展现代化的教育技术，结合现代化的多媒体技术在高职应用英语专业教学中得到大力的运用。另外，高职应用英语专业教学活动实施中，还可以积极运用多媒体设备和计算机仿真开展教学活动。这样，不仅可以积极地激发每一名学生的学习兴趣。同时还可以使高职应用英语专业的教学直观性得到增加，也可以使高职院校的有限的教学资源得到很大程度上的节省。

总之，为了大力地提高高职应用英语专业的教学水平和教学质量，以及为了使学生们的未来得到大力的促进和更好的发展，在高职应用英语专业的教学中大力运用多元智能理论是非常有意义的。因此，在教学实施的活动过程中，高职应用英语专业的每位教师需要不断地探索新的教学模式。一方面，不仅能够使学生们对学习的兴趣得到激发。另一方面，学生们对实际学习的需求也可以得到满足。