高职体育教学培养学生体育素养和职业能力的探索

2019-01-15江南

山西青年 2019年2期

江南

(厦门海洋职业技术学院，福建厦门 361102)

高职教育在我国教育体系中的定位是培养掌握专业技能的职业人才。随着中国制造和工业等产业的不断升级和持续发展，企业对高端技术人才的需求与日俱增，如何保障高职人才的综合素养值得探讨。高职人才走向社会即将面临高强度的工作压力及高质量的工作要求，在诸多素养和能力中，体育素养和能力的培养显得尤为重要。因而拥有顽强的体魄，在高强度的工作环境中体现吃苦耐劳、团队合作、直面失败等体育素养的实际价值，进一步提高工作能力显得尤为重要。

一、高职学生体育素养及职业能力的重要意义

体育素养，一个人体育水平的综合体现，主要包括对身体健康及体育重要性的主观意识，基本运动能力，和对体育赛事、运动和娱乐的参与度。学生需要通过体育教育来掌握这些基本的运动技能、并有意识培养运动意识，养成终身运动的习惯，同时提升学生的综合素养。对比普通学生而言，高职学生未来高应用性的职业特点，决定了社会及用人单位对其身体健康素质及体育素养的更多关注和要求。

职业能力，是一个人能够胜任自己的职业身份，完成职业岗位的工作要求的综合体现，对于不同专业的高职学生，职业能力有诸多不同的要求，但在工作方法的掌握、工作经验的积累，工作价值的提升等方面拥有共性。人工智能的逐步普及、机械化程度增加，高职人才的就业压力随之增大，企业对人才要求也随之不断提升，良好的职业能力只是拥有竞争优势的基础，拥有强健的体魄，并在工作中不断体现吃苦耐劳、团队合作、直面失败等体育素养的实际价值，进而有效实现工作目标，也是职业能力的重要维度。

因此，高职教育在注重体育教学的过程中要有效培养学生体育素养及能力，使高职院校就业率提升，为推动高职教育事业良性发展奠定基础。

二、高职体育教学现状及问题

高职体育的教学目前存在的最大问题是缺乏特点和创新。首先，传统的教学模式和方法，主要还是以模仿学习的方式进行体育技能的掌握，教师示范，学生模仿，并且体育项目单一，极大地打击了学生进行体育学习的积极性，虽然这样能帮助学生掌握基本的体育技能，但并不能从根本上提高学生的体育素养，对于职业技能的提高更难以形成有机的融合。其次，高职院校未高度重视体育教育，以及体育教师缺乏持续性的教学理念、方法、能力等多方面的提高，是高职体院教育无法体现高职教育特色的客观因素。最后，由于高职生源相比普通大学生源差，学生自我约束能力差，普遍不具备良好的体育素养，进入高职阶段的学习开始不能很好地遵守“课堂教学规范”，对于体育教育的开始形成了阻力。

三、基于提高体育素养的高职体育教育对职业能力的培养模式探索

首先，在高职体育教育的开始阶段，教师就要对学生进行思想观念的教育，让学生们意识到体育素养对高职学生提升职业能力的关键意义。同时针对学生的专业特点，基于学生个人的兴趣爱好以及基础的体育素养，包括身体健康现状，基本的运动表现能力等指导学生进行个体化的运动项目的选择。在学生真正接受并期待体育教育的前提下，强调体育课堂的相关规范及考核标准，从兴趣和纪律两方面保证体育教育的顺利进行。

其次，改变传统的教学方法，以更为丰富的体育教学模式，如我校在实践中采用成立运动队的形式，在体育课之外的时间依然定期进行体育训练和兴趣活动，并以运动小组为单位定期举办比赛，以赛促学的形式，切实提高了高职学生参与体育运动，接受体育教育的积极性，并在丰富的竞技活动中潜移默化地提升了抗挫折能力、团队协作能力等诸多决定职业能力的体育素养。除此之外，还应以定期座谈、组织讲座、组织成功校友进行有关体育素养与职业能力之间的关系及意义主题的分享会。并借助当前互联网技术的便捷，可组织学生使用运动记录类智能手机应用进行运动时长的记录，帮助学生更好地坚持运动，养成运动习惯，并纳入相关考核、评奖等学生评比的考核指标。

最后，结合高职院校专业和课程特点，结合对职业能力提升的相关环节，进一步开发并丰富体育课程体系。如针对建筑专业的学生，可开展跟专业相关的攀岩等项目；针对旅游相关专业的学生，可组织徒步旅行结合沿途的关键地理特征在体育教育的同时提高职业技能；笔者所在的高职院校在进行了相关尝试后，得到高职学生良好的反馈。