新媒体环境下高职院校图书馆阅读推广工作探析

2019-01-15林燕

山西青年 2019年2期

林燕

(四川城市职业学院图书馆，四川成都 610110)

高职院校图书馆阅读推广工作主要服务对象是职业学生，新媒体的应用，使得学生获取文献资源方式不再局限图书馆的馆藏纸质资源，可以随时随地利用网络资源进行阅读，并可以根据实际需求自行查询文献和下载资料，实现了全方位的服务，使得图书馆成为广大师生进行阅读的重要平台，更好的满足了每个师生对知识学习的需求。

一、新媒体环境下高职院校广大师生的阅读特征

(一)阅读形态的“自由化”特征

新媒体技术突破了人们传统阅读信息受时空限制的弊端，人们可以随时、随地获取各种阅读信息，高职院校学生大都拥有手机和电脑等信息设备，这样他们可以在吃饭、走路、休息等任何时段、任何状态下进行阅读。

(二)阅读方式的“多样化”特征

传统的纸质阅读方式，都是经过读者、出版社等多方经过精雕细琢、精心修改后才呈现在读者面前。而新媒体环境为人们的阅读创造了多种多样的形式，也提供了海量的阅读内容，而这些信息纷繁庞杂，质量参差不齐，也可能混杂着低俗、肤浅的内容，在这种形势下，高职学校学生由于缺乏专业能力和生活经验，无法从这些信息中选择出自己所需要的信息，从而给学生正确思想价值观的形成带来了负面影响。

(三)阅读内容的“浅泛化”特征

我们传统的阅读方式是以阅读纸质书本为主，且通常都会字斟句酌，同时还会对自己不理解或不认同的或比较精彩的地方做好标记，有的人还会在文字旁边附上自己的随文所感等等。这是人们进行深度阅读的一种重要方式。然而，随着新媒体时代的到来，虽然电子化的阅读方式给人们带来了极大便利，同时也是一把双刃剑，由于人们可以在阅读时进行随意的翻动、跳跃等，甚至会在阅读时，通过页面上的链接跳跃到另一个内容中，如此反复循环。在这样的阅读方式下，人们的阅读思维容易被打断，阅读缺乏思考，难以对阅读信息进行深度理解。

(四)阅读平台的“互动性”特征

新媒体环境下，网络化技术、电子设备等现代科技的介入，平台向读者传播阅读信息同时，也提供了读者交流平台，让广大读者能够参与到阅读讨论中，自由的去发表感想和观点，形成互动交流。在这一形势下，图书馆仅向学生提供单向的、单一的阅读服务模式已然不能再满足学生的心理特点及发展需求。

二、利用新媒体开展高职院校图书馆阅读推广工作

(一)充分发挥“微元素”作用，满足大学生心理特征与需求

新媒体环境下，微博、微信等微平台成为人们参与度高、传播信息速度快的重要载体。为此，高职院校图书馆可以借助各种“微元素”的优势，开展阅读工作的推广。

1.利用“微”平台推送图书信息。图书馆利用其微信公众号将馆藏资料更新推送给学生，这样当学生看到比较感兴趣的图书时，就会主动的进入图书馆进行借阅和阅读。

2.利用“微”平台宣传活动信息。高职院校图书馆在每次开展阅读活动前，可以在微信、微博等平台上进行活动内容信息的宣传推广，同时，向学生实时的发布活动相关进展，让更多的学生了解到图书馆的阅读活动，从而促使更多的学生关注并参与到阅读活动中。

3.利用“微”平台开展线上活动。高职院校图书馆可以利用“微”平台的互动功能，开展读书主题活动，比如，可以针对一本比较经典的书籍发起一个讨论话题，吸引所有喜爱这本书的学生都能参与进来，一起交流阅读感受，发表个人观点，这样可以有效促进学生对文本内容的深度阅读。

(二)利用“碎片式”阅读推广模式，满足学生的视觉快感

“碎片式”阅读是指人们对阅读内容进行随意的、断断续续的或不完整的阅读，这种阅读能给读者带来轻松感、愉悦感及好奇感，但同时也导致了人们阅读不够完整、不够深刻，缺乏有效思维。在繁重的学习压力下，学生更加倾向于一种放松的、短小的、愉悦的阅读方式。碎片化的导读模式，可以将一些比较经典却又厚重的著作分割成写一些比较短小、精彩的阅读内容，通过“微平台”向学生进行宣传，这样更有利于激发学生的阅读兴趣。