职业学校班主任专业素养提升的探索

张才忠

(江苏省大丰中等专业学校，江苏 盐城 224100)

一、职业学校班主任专业素养的背景

班级是学校管理工作中最基本的组织单位，而班主任又是学校管理系统中最基础的工作。在职业学校里，班主任是家庭、社会、学校三者联系的桥梁。“十三五”时期，国家、社会对职业学校班主任提出了更高的专业素养要求。班主任素养的提高就需要教师根据自身的发展，有计划、有步骤地完成专业发展方向，提高自身的师德修养，并充分利用个人优势，不断拓展管理业务能力。

二、职业学校班主任专业素养的现状

心理学知识、教育学知识和管理知识是班主任专业化知识的三基石。[1]由于职业学校学生的学习能力差，学习兴趣低，个体差异大，学习缺乏主动性，存在严重的厌学和偏科现象。当前部分职业学校班主任始终没有摆脱和突破普通中学的管理模式，缺乏以人为本的教育理念，职业化教育管理模式落后。甚至有些班主任因为学生学习成绩差、行为不规范，对学生的学习和生活不闻不问，缺乏职业精神。部分班主任的专业知识不精深，对科学的教育方法的学习和运用的缺失，严重制约了班主任素养的提高。因此，提高职业学校班主任专业素养，认真履行班主任工作职责，有利于更好地开展职业教育工作。

三、职业学校班主任专业素养的提升

(一)树立班主任职业道德形象

职业学校班主任本身就是一份特殊的工作，它不仅要解决学生学习的问题，还需要解决学生在生活中所遇到的各类心理问题和交际问题。因此，职业学校班主任要用热心去打动学生的情怀，用真诚融入学生内心，用尊重看待学生个性发展。班主任的工作就是让学生从内心里信服老师，从而激发学生积极向上的愿望。对那些日常行为、学习不规范的学生，班主任依然要积极引导学生的学习生活，在管理工作中去发现他们身上的优秀品质。即使在管理过程中班主任和学生发生矛盾冲突，班主任仍然要保持心平气和的态度，尊重学生，以平等的身份讲事实、摆道理，让学生能从内心接受思想教育。班主任需从工作实践中提高班级管理能力、树立班主任的职业道德形象。

(二)促进班主任专业成长

职业学校班主任要不断加强专业建设，关注职业教育管理专业领域的研究方向和新的管理理念。在日常管理中，班主任要常写班级管理日记，对工作中遇到的矛盾和问题进行反思，寻找解决管理难题的策略，并在摸索中去架构个人特色的教育管理模式。新课程要求教师和学生共同成长。班级QQ群、微信群为班主任和学生搭建了平等的交流平台。职业学校班主任可以利用这些交流平台了解每个学生的成长经历。利用信息化手段去管理学生，规避了学生不愿与班主任正面沟通的矛盾。为实现教育资源共享和经验交流，职业学校班主任之间定期开展班主任工作经验交流，将自己成功的教育案例进行分享。班主任们在交流中，教育管理思想进行碰撞、策略启迪智慧，不断提高职业学校班主任的专业素养。

(三)提升班主任管理水平

班主任是学校推动组织教学管理的重要组成部分。班主任应把校纪校规和班级制度作为学生日常规范的要求。在管理过程中，班主任要主动发掘班级中优秀学生，培养学生管理能力。让这些优秀的学生参与到班级事务中来。同时，班主任要做好协调工作，利用班级各方面的力量实现师生共同管理。班主任要合理利用家长对学生的监护权，协助自己管理好班级。作为班级的领导者，班主任还要不断地发现学生间的矛盾，运用自己的智慧解决问题。在班级管理的过程中，班主任要不断建立学生的个人档案，为开展后续管理工作提供依据。开展丰富多彩课外活动、组织技能专项比拼，使学生在活动、竞技中提高学习兴趣，激发技能学习的进取心。

(四)加强班主任心理素质

在职业学校的学习生活过程中，学生与班主任的相处时间最长。而班主任的道德修养、价值观和个人魅力对学生的身心发育起着不可替代的影响。班主任的心理健康是学生身心健康发展的前提条件。所谓“亲其师，信其道”，正是班主任的示范作用和学生模仿作用的高度体现。学生的人生观、价值观、世界观就是在班主任的管理和教育下形成的。因此，从学生心理健康的角度来看，一个乐观向上、认真负责、心理健康的的班主任可以管理出优秀的班集体，培养出心理健康的学生。

班主任在教育管理实践中，即要育人，又要育己。在这个互动过程中，师生做到了共同成长。班主任在全力保障学生的健康成长过程中，同时也应重视自身的心理健康，以使自己保持健康的心理状态。班主任作为个体，也时常会面临一系列家庭、社会、工作的压力。具备健康心理的班主任会以乐观向上、胸怀坦荡的心理正视现实中的困难。可见加强班主任心理素质有利于和谐发展教师个人职业生涯。

职业教育是指为了适应经济建设和社会发展的需要，在不同水平普通教育基础上，培养人们能够从事某种职业的一种专门教育，是国家教育系统中的重要组成部分。[2]在中国新的历史形势下，职业学校的发展需依赖班主任队伍的建设。职业学校班主任队伍专业素养的提高，是提升职业教育质量，培养新时代的职业人才的关键。