作文教学中如何教会孩子说真话、诉真情

李 靖

(重庆奉节县兴隆镇庙湾小学，重庆 404604)

通过观察发现，当前的作文教学存在重写作技巧传授轻真实生活体验的现象，这就导致孩子作文过于空洞、虚假，缺乏真情，且影响了孩子对语文写作的兴趣与感受，所以在作文教学中，不仅要教授写作理论与技巧，更为重要的是要引导孩子体验生活，学会说真话、诉真情。

一、写作教学现状

随着新课程的不断改革，培养孩子一定的写作能力已经成为学校教育的共识，但在具体教学过程中还存在一定的问题，具体来说：首先，孩子学习兴趣不高，受应试教育等因素的影响，写作教学模式相对单一，难以激发孩子写作兴趣；其次，对孩子体验生活有所忽视，引导孩子体验生活，让他们深刻感受与体验自己的真实生活，在此背景下写出的文字才更具真实性与情感性，言之有物，但现实中语文教学存在重写作技巧教授轻体验生活引导的现象，影响了课堂教学作用发挥；最后，孩子存在一定的写作胆怯心理，由于写作内容局限、主题选择存在格式化等因素的影响，孩子写作思维受到了一定的约束，不敢大胆写作，写作内容空洞。

二、作文教学中教孩子说真话、诉真情的策略

(一)重视孩子体验生活

体验生活是写作教学中教会孩子说真话的前提。作文与生活密切相连，作文可以再现生活，生活也为写作提供了基础，只有切近生活的创作才更具影响力与感染力。落实到具体的写作教学中来说，教师需要强化孩子体验生活，让孩子在体验生活的同时认真记载生活中所遇到的相关事件，从而激发他们的写作兴趣、丰富他们的写作情感、提高他们的写作能力，使文字更具情感，文章更具真实。要注意的是，引导孩子体验生活有直接性体验与间接性体验之分，首先就直接性体验来说，教师应以孩子个性特征与兴趣爱好为依据进行相应活动设计，比如在进行记叙文写作教学时可以设计猜谜语游戏，引导孩子在积极参与游戏的同时认真观察游戏参与者的动作、表情，游戏结束后进行心得表达，让孩子以“趣味化的课堂活动”为题写作，在此背景下写出的文章更具真实性；其次就间接性体验来说，阅读是获取间接性体验的主要途径，所以教师需要培养孩子阅读兴趣，教会他们在阅读中积累与掌握写作素材和写作技巧，通过阅读与欣赏他人的丰富生活经历获取写作感悟。只有学会体验生活，并真诚待之，才能获取更多感受与领悟，在写作中说真话。

(二)通过鼓励引导孩子大胆写作

大胆写作是写作教学中教会孩子诉真情的关键。当前的写作教学在写作内容选择、主题设定等方面存在局限性，对孩子思维起到了约束作用，同时打击了孩子写作兴趣与信息，所以要想改变这一现状，教会孩子诉真情，则需要鼓励孩子自由写作、大胆写作。一方面，教师需要创建良好的环境，以平等的身份与孩子交流沟通，在教学过程中充分尊重孩子写作思维，发挥孩子主体作用，抒发孩子内心情感，值得注意的是，给予孩子一定的写作自由，并不意味着任由孩子自由发展，适当的指导依旧是不可忽视的重要环节；另一方面，教师需要鼓励孩子自由写作，即安排开放性写作题目，给予更多作文格式选择，孩子可以依据自己的兴趣爱好和语文基础自由选择写法创作，基于该环境，孩子不仅可以提高写作情感，而且可以促进自我发展。总之，通过鼓励引导孩子大胆写作是教会孩子诉真情的有效渠道。

(三)培养孩子语言表达能力

在写作教学中教会孩子说真话、诉真情还需要孩子具备一定的语言表达能力，语言是现实生活及真实情感表述的主要方式，对孩子写作起着关键性影响。现阶段的作文教学对孩子语言表达能力培养存在一定的忽视，不利于写作教学说真话、诉真情的引导，同时对孩子写作质量提高也起到了一定的阻碍作用，因此语文教师应加大孩子语言表达能力培养力度，以多元化、趣味化的语言表达练习提高孩子作文表达情感的能力。一方面，培养孩子描写能力，所谓描写即运用形象、具体、活泼的而语言描绘所见事物，在该过程中孩子可以认识与掌握到描写的重要性及其技巧，进而掌握一定的描写能力。另一方面，培养孩子语感，设计合理的教学内容、制定灵活的教学模式来激发孩子语言兴趣，使之主动进行语言表达，为作文教学中说真话、诉真情铺垫基础；同时引导孩子在积累语言的同时基于语言学习角度采取精读与泛读相结合的方式进行语言运用，最大限度地了解词语内涵、差异及掌握语言运用能力。

三、结论

总而言之，受多方面因素的影响，写作教学逐渐呈现出急功近利的问题，孩子不仅感受不到写作的乐趣，而且在一定程度上对写作产生抵触心理，认为写作是一种负担。因而语文教师首先需要营造和谐的教学氛围，开发孩子思维；其次需要制定灵活多样的教学模式，引导孩子体验生活；最后需要加强孩子语言表达能力培养，使他们在作文中说真话、诉真情。