快乐教学法在小学语文教学中的应用

2019-01-15刘国顺

山西青年 2019年2期

刘国顺

(眉山市东坡区罗平小学，四川眉山 620000)

小学语文课，蕴含着五千年的华夏文明古国的汉语文明的学科，内容博大而精深。在新形势下的汉语教学变革之下，“快乐教学法”已经被越来越多的学者、教授和教师所认识和了解，进而被相关教学岗位的人士学习和采纳。从传统的教学法到现在的新型教学法中，学生历来都是教学的主体。

一、快乐教学法总述

快乐教学法，顾名思义，就是在学生课堂中以一种幽默诙谐的教学方式讲授课堂中的学生应掌握的学习知识。其中蕴含的中心理念是把知识教授当成一个快乐的事情。从学生开始上课开始，认真学习课堂知识到完全掌握的过程变为一种愉快欣悦的享受过程。让小学生自始至终沉浸在欢欣鼓舞的气氛，用一种寓教于乐的学习方式吸收和消化语文知识。此教学法正是素质教育新时代下由内到外的使新一代小学生德智体全面发展、身心健康得到全面稳固的教学活动方法[1]。

二、小学语文中应用快乐教学法的具体理念和方法

(一)赋予人性化的教学理念，创造阳光平和的课堂氛围

以往的小学语文教学当中，领路人是教师，组织者也是教师这种单一性的教学中心思想，学生自始至终地跟随教师去完成教师课上提出的问题和完成每节课教师布置的课上和课下的任务，并一直以考试为中心和教学作为围绕其中心的工具来对学生进行应试能力的建立和培养。在素质教育越来越为大众所导向的今天，作为一线教育的教授和专家，一线岗位的教师和学生都越来越认识到过去的核心认识需要由内到外和深层次的脱胎换骨，重新规划其主流意见和思想。小学生天生活泼好动，对世间万物充满了好奇心。教师情绪的表现和氛围的营造对学生自身整体对课堂的带入感和沉浸感方面有着不可替代的作用。以前传统的课堂平静和单一就是缺乏了教师的引领的缺失，导致学生面对课堂积极的态度有所减少。所以需要教师给与其愉悦的方式让其敞开心胸去接受和汲取知识的营养，对学生价值观和世界观都能更好的建立。以爱去接受身边的一切并爱护地球万物。比如在人教版一年级下册《秋天的图画》一课中，一年四季中教师对秋天的描述是场景联想式的也可以是事物联想式的，只停留在课本里，而文字表达的意思是远远不够的。课前教师可指导学生大胆勾勒描绘出秋天公园里的花草树木枝条绿荫下片片落叶的情境，以此来激发学生心中对世间万物美好追求的向往。有了这样理想的环境下，教师就可用正面积极向上的词句激发学生深究秋季的精髓从而深入了解课文中的中心主旨和文章的精髓思想，让学生有获取文字知识的成就感和克服困难完成目标的征服感[2]。

(二)筑造生活化的人文教学方式，打造课内外一体化的教学内容

小学生的心智尚还处在刚刚发展阶段，人文化的思想尚未形成。中国上下五千年如此厚重的历史积淀是引领小学生找到民族自豪感和荣誉感的基石。教师要从国家成立之前的中华民族诞生历史说起，讴歌汉民族不断开拓和不断创造中的传统优秀道德典范和卓伟的民族英雄伟绩。小学生可从表演人物表情上的嬉笑怒骂的讲台风趣表演中获得人物精神力量的指引和感染。比如在学习人教版五年级下册的《草船借箭》时，教师举手邀请台下的几位学生上台进行略微夸张的角色扮演，一位扮演故事主人公诸葛亮，另一位扮演周瑜并台下放置好船只道具和纸制弓箭。黑板绘制成一艘又一艘的船只来营造出浩浩荡荡的场景。同时备好音响适时播放出擂鼓声和呐喊声营造声势浩大的氛围。各种道具和设备结合起来让台下的学生顿然被主人公的临场才智和果断行动所折服。这样惟妙惟肖的表演下，学生兴趣盎然并能自然而然的熟知故事段落的细枝末节[3]。

(三)发展多元化的快乐教学，持续提高学生的学习效果

以往单一的教学方式已延续了多年，久而久之如果不做任何改进和变通的教学必然会被教师和学生所诟病。学生是新时代主流思想吸收最快的群体。教师引入快乐教学法必然会让学生完全集中在教师的课堂讲演中。为达到这一效果，教师应掌握多种数字化平台和新型潮流词语促进学生课上关注度的提升。比如在学习人教版五年级下册的《彩色的非洲》时，利用网络丰富的视频和音频资源，在学生最先阅读课文之前，教师可用计算机制作出一幅幅幻灯片在大屏幕上演示，加入多彩的视频和生动的动画效果，学生就能从视觉和听觉上深切的感受到课本上栩栩如生的情景，得到课本的知识并能细致入微的消化吸收[4]。