人文关怀视域下高校辅导员思想政治教育工作探析

韩剑锋

(哈尔滨师范大学传媒学院，黑龙江 哈尔滨 150025)

党的十九大报告提出要把人文关怀融入思想政治教育，深刻反映了人文关怀与思想政治教育的结合正当其时，也体现新时代思想政治教育重担在肩。这对彰显中国特色社会主义办学方向，实现学生的全面发展具有重要时代意义。

一、人文关怀的内涵意蕴

在拉丁语中，“人文”被视为“万物的敬仰。”在我国古代典籍中，关于“人文”的论述随处可见。《周易》有言：“小利有攸往，天文也。文明以止，人文也。”这里人文的定义是相较于天文来说的。现代重提“人文”二字，本质是以人文本，体现了对人内心的细微关注和关爱，是吸收中西方文化基础上，结合当今社会环境的一种更深刻、更广泛的理解。

人文关怀放之于思想政治教育中，则是在思想政治教育中更加关注人的内心变化和感受，而不是严肃、刻板的说教。党的十九大报告提出：“增强思想政治教育亲和力和感染力，体现人文关怀。”[1]体现了新时期人文关怀在高校意识形态的重要性。

二、高校辅导员思想政治教育工作中融入人文关怀的时代价值

(一)契合我国高校办学方向

思想政治教育的目的是人，立德树人既是中国传统教育理念的核心要义，也是新时代中国特色社会主义高校的办学根本原则，符合思想政治教育的目的所指。“明德”是传道、授业、解惑的前提，修身是“家事国事天下事”的基础。因此在思想政治教育工作中融入人文关怀，既体现了对中国优秀传统立德树人文化的创造性转化和创新性发展，又遵循了新时代中国特色社会主义道路的方向，彰显了中国特色社会主义道路自信和文化自信。

(二)有利于实现学生的为全面发展

高校辅导员在工作中融入人文关怀的要素，既充分发挥了关爱人、尊重人的教育理念，又尊重了学生的主人翁地位，既可以为学生营造良好的学习、生活的生态环境，实现学生和辅导员的良性互动，与此同时又可以满足学生对知识的渴望，激发其对知识的主动探求欲望，从而在形形色色的信息中掌握正确的世界观、人生观、价值观，实现其德、智、体、美的全面发展。

三、高校辅导员在日常思想政治教育中融入人文关怀的对策

(一)构建权责明确的工作机制

高校辅导员由于事物繁多，其工作内容具有琐碎性、复杂性、重复性，这就导致高校辅导员很难静下心来去思考如何在其思想政治教育工作中加强人文关怀，束缚了其创新性和主体性的发挥。为此高校有关部门有必要建立权责明确的辅导员工作机制，让其在繁杂冗多的日常事务中解放出来，使他们有时间、有精力去思索人文关怀的实施路径，全身心的投入到“做学生思想的引路人”的角色，这是在思想政治教育工作中融入人文关怀的前提，从而摆正高校辅导员的位置，打造一支科学的高校辅导员队伍。

(二)对学生进行因材施教

每个学生之间由于性格、爱好、生长环境、思维方式都存在着差异，所以高校辅导员在开展思想政治教育工作中要因材施教，遵循教育规律，尽量要照顾到每一个学生的心理个性。在通过开展一对一谈话，家庭走访等方式，深入了解学生，挖掘潜在素养，培养其形成独立的人格。在学生干部选拔时，结合每个人的性格特点、综合能力安排不同的部门锻炼；在与不同学生谈心时，注意说话的语气和方式，针对性格内向学生，要放下架子，摆脱苦涩说教，要多倾听学生的想法和需求，做一个倾听者，同时用点头、微笑给予回应和肯定，拉近与学生的距离；对于性格外向学生要及时指出其不足等等。

(三)建立学生心理危机预警档案

在学生心理问题预防阶段，辅导员要学习心理学相关知识，定期为学生开展心理健康教育讲座，提高对学生心理问题的识别和预防能力；在识别阶段，辅导员要深入寝室，与学生进行面对面交谈，及时掌握学生的思想动态；在心理问题处理阶段，针对自身处理不了的问题，要及时转接学校心理咨询处教师；在后期跟踪教育阶段，时刻关注学生心理、情绪状况，并在后期定期为学生开展心理健康教育讲座等等。通过预防、识别、后期跟踪三个阶段连续贯通，形成全方位立体式的心理危机预警档案。