大学英语口语教学与学生口语交际能力的培养

2019-01-15张婧

山西青年 2019年2期

张婧

(山西师范大学现代文理学院，山西临汾 041000)

如今的社会是知识以及经济飞速发展的社会，有关对外交流的重要性不断提高，社会对于人才方面的需求越来越强烈。而师范类大学作为培养学生专业性非常强的高校，对于英语口语水平方面的提高是必行之势。大学教师为了使学生更好、更顺利的适应社会以及职业能力方面的需求，必须要将学生在英语口语能力方面的培养重视起来。

一、当前大学英语口语表达方面的现状

(一)语言基础能力方面相对薄弱

就笔者所在的师范类独立院校学生而言，英语基础知识方面普遍非常薄弱，对英语单词方面的发音还有英语的语法等都没有正确的、系统的掌握。同时，学生词汇积累不足的问题也会导致学生羞于用英语进行交流，进而形成一个不良的循环。除了词汇量之外，还有部分学生在阅读的有关过程中会发生吞音、偏音、以及错音的情况，这些问题对学生有关口语交际能力方面的培养造成了极大的抑制。

(二)缺少英语口语练习的环境

就语言来讲，最有效的学习方法之一就是有合适的语言学习环境。当前很多高校都不具备英语口语方面的学习环境。某些学校因为教学总时数、教学设备，还有班级规模等方面的制约，导致学生在英语口语表达上受到了极大的影响。根据有关数据表明，有80%的人认为，对于学生自身英语口语表达产生制约的最为关键的因素就是缺少英语学习方面的良好环境。在实际的课堂教学当中，英语课一周仅仅只有两节，教师将大部分时间都用来教学，从而导致没有足够时间引导学生口语交流，同时学生自身也有不愿利用英语进行交流。

(三)焦虑感对于学生的积极性产生影响

美国心理学家Horwitz等对于外语学习方面的焦虑做出一系列研究之后发现，焦虑感在有关外语学习者进行口头交流的时候会产生极大的影响。因为高职高专学生自身的口语能力非常低，普遍具有自卑心理，因此而产生的紧张以及焦虑往往会对学生练习口语的有关过程中造成很大的负面影响。经过有关调查发现，仅仅只有15.2%的学生乐于面对全班同学进行口语练习，而绝大部分学生更乐于和同桌或者是几位同学进行有关英语方面的交流，在课堂上面对所有同学进行的交流会感到不安、紧张，导致其成为一种极大的负担，无法达到良好的练习效果。

二、大学生英语口语交际能力的培养策略

(一)利用阅读教学为口语交际打下基础

课堂教学必须要将学生作为学习过程当中的主体，由教师起到主导的作用、将训练当做主线，从而使“交际——互动”可以贯穿相关教学过程。教师对于课文进行导入的时候，应该凭借课文内容对学生进行口头提问亦或是组织小组讨论。有关讲解课文的具体过程当中也可以让学生切实参与进来，强化师生之间进行的双向交流，对学生自身的口语能力进行有效的培养。课文结束之后还应该进行复述、谈论以及角色表演等有关方式进行巩固以及总结，从而强化学生自身的表达能力。与此同时，学生自身的口头交际能力相对较差的一个重要原因就是构建语篇方面能力不足。所以，在实际进行阅读的时候，教师应该引导学生正确的找到文章当中的关键词、中心句以及文章主题，从而对其整体结构进行分析，同时还应该模仿其具体的话语表达，并且让学生进行反复应用，从而提高他们在衔接以及连贯作用方面的词语应用。除此之外，教师还应该重视合理拓展学生自身的知识面，譬如在谈论有关环境方面的问题时，如果学生只知道air pollution、water pollution，这样就无法将问题探讨的更加深入。

(二)凭借课外活动对学生口语交际能力进行培养

教师应该开辟多种渠道来强化学生交际能力方面的培养，在有关课外活动当中合理创设语言环境，从而有效培养学生自身的口语交际能力。对于英语教学来说，其本质上是一种技能教学，因此必须要进行大量实践，同时还要求教师与学生在课堂之外共同营造相关的氛围并加以运用。合理选用可行性高，并且能够有效激发学生在英语方面的学习热情的方式。有目的、有计划、有组织的进行英语课外活动，从而为学生提供更好的、更加高效的英语实践机会。具体的课堂教学应该和课外活动之间进行有机结合，进而起到互相促进以及相互补充的重要作用。

(三)合理应用现代化相关教学手段

英语教学当中可以凭借视频、录音或者是多媒体实施视听教学，利用声像结合的有关立体教学形式，创造教学形式多样的有关语言学习环境，把视听教学片当中的内容和基础听力方面的训练进行有机的结合，使整个教学贯通一致，从而系统的、高效的提升以及训练学生自身的判断思维能力，让他们能够更妥善的掌握语言表达方面的背景、功能以及方式，进而实现基础知识以及运用能力得到共同发展的根本目的。