浅谈汽修技能大赛对汽修日常教学的影响*

滕 涛

(重庆旅游职业学院，重庆 409000)

随着国家对职业教育的持续重视，教育部每年按期开展职业院校技能大赛，充分展现职业教育改革发展的丰盛成果，集中展示职业院校师生风采，努力营造全社会关心支持职业教育发展的良好氛围，促进产教融合。职业院校竞赛不仅是各职业院校向社会展示自身职业教育理念的窗口也是展示办学成果的平台。通过职业技能大赛加速人才培养模式的转变，加快课程改革与创新的步伐，增强职业教育的吸引力，扩大职业教育的影响力，进一步为企业、行业、社会培养紧缺人才。

一、职业院校技能大赛的特点

(一)职业院校技能大赛要求规范性。我院在参加汽车检测与维修竞赛项目时发现，竞赛环境与企业维修环境对接，比赛过程与企业工作过程对接，故障诊断过程与企业维修过程对接，故障设置与生活实际对接，注重操作过程中的规范性。比如，在实际维修过程中，修理师傅在维修部分故障车辆时，可能凭借经验，先重点检测几个典型故障点就能把一辆故障车修理完成。但是，在正式比赛时却不一样，比赛要求选手有完整的作业过程，有详细的分析报告，要体现职业素养。这些都会在职业院校技能大赛中占据一定的分值。

(二)职业院校技能大赛有统一的标准。参加职业院校技能大赛的高职院校很多，各个院校选择的教材资料，实训器材，实训设备和实训耗材有可能都不一样，这就要求有统一的标准，方便各个院校开展技能大赛筹备工作。比如第十届重庆市汽车检测与维修技能大赛就统一设置故障的汽车型号为桑塔纳2016款1.4L手动风尚版，统一诊断仪器为KT600(示波)以及对通用工具的详细规定。确保技能大赛有一个统一的标准，方便各职业院校师生积极备赛。

(三)职业院校技能大赛社会化的特点。参加职业院校技能大赛的裁判有职业鉴定机构，行业专家和科研单位教师。他们的参与不仅保证了职业院校技能大赛的公平性，而且带来了新技术、新方法，增加了参赛师生的视野。通过技能大赛的平台，加强了双方的交流与学习，为职业技能大赛更好的服务行业和社会提供了一个契机。同时，企业也会以多种多样的形式参与进来。例如投资赞助选手比赛用工装，在工装上印写企业标语，既能帮助选手减少购买工装的压力，又能提高企业在社会的知名度。

二、汽修职业技能大赛对汽修日常教学的影响

(一)促进课程建设。职业技能大赛对职业教育非常重要，是检验学院办学质量的参考指标。汽车职业技能大赛分为理论知识竞赛和实际操作竞赛。其中理论知识竞赛部分对接高级汽车维修工，实际操作竞赛部分对接企业维修过程。因此，我们在构建课程体系的过程中需要参考职业技能大赛的相关考点和标准。构建符合企业职业能力的课程体系对学生的职业能力成长具有重大影响。根据职业技能大赛的相关知识点对我们学生的职业能力进行细化，分为专业认知能力、专项职业能力、综合职业能力和企业岗位能力。然后针对不同阶段的能力依照分析典型工作任务，确立行动领域，构建学习领域，设计学习情境的思路开发我们的课程体系，使学生的职业能力随着课程的增加由弱到强，逐步满足企业与社会的要求，实现以职业技能为主线，职业证书和职业素养为辅助的课程体系。

(二)促进教学改革。在传统的教学模式中，老师站在讲台上讲课，学生坐在下面被动听老师讲，师生互动性不强，无法了解学生对知识的实际掌握情况。通过汽修技能大赛，把教学内容划分成一个个不同的任务，以任务驱动的模式，把课堂交给学生。通过任务驱动六步法”布置任务”、“学习引导”、”任务实践”、“任务总结”、”任务考核”和“教学反馈”把学生推上前台，提高学习积极性，让他们在“学中做、做中学”。汽修职业技能大赛模拟实际生产生活情况，选取社会上保有量较大的汽车车型为模型车，故障案例来源于生产生活。汽修技能大赛体现了全面性、前瞻性和创新性。坚持与岗位能力相对接，以“必须”“够用“为原则。依据汽修技能大赛的考核标准和要求设置教学内容模块，不仅使汽修教学内容有了企业行业支撑，同时通过故障诊断分析过程，提升学生职业能力素养。在汽修教学内容选取上，以任务工单的形式把不同课程、不同章节的内容有机的融合在一起。比如在诊断汽车发动机无法启动的故障时，以发动机无法启动为一个任务工单，融合《汽车发动机构造与维修》的供油系统、点火系统、喷油系统，《汽车电工电子》的继电器知识、电路识图知识于一体。既增强了同学们对相关知识的理解深度，又提升了同学们的故障诊断职业能力。

(三)提升教学团队综合实力。职业学院教师大部分都是研究生毕业之后直接到学院教书，缺乏相关行业企业实际工作经验。对行业企业的相关知识技能掌握不够，对新技术、新知识、新技能了解不深入。参加职业技能大赛，看似学生参与，但其实是师生共同完成，这就要求指导教师不仅要有良好的理论基础查找故障点，更要有较强的动手能力来排除故障。指导教师在指导学习训练过程中不仅要对相关故障点做到心中有数，对因设置故障而引起的其他系统参数变化也要做到了如指掌。如此，促使指导教师积极学习相关专业知识，理论与实操一把抓，真正实现“复合型”团队的建设。同时，因备赛时间较长，在指导过程中学员会出现情绪波动和畏难情绪，这就要求指导老师学会带团队，让学员以良好的心态参赛。通过职业技能大赛，全方位锻炼了教学团队，实现教学相长，同时也是保证师资的一种方法。

(四)促进实训基地建设。汽车职业技能大赛采用市面上保有量大的车型作为模型车，并且每隔几年就会更新换代，通过不断参加职业技能大赛可以加强院系实训基地建设。在参与技能大赛的过程中，职业院校与企业在政府的组织下，相互了解，相互融合，引行业企业入学院系部。使得学院实训基地建设参考企业模式，不仅在硬件设施方面参考企业，在公司制度、考勤、班组设置、流程、考核等方面全面模拟，提高校内实训质量。让学生的学业与职业相融合，尽早进入工作状态，合理规划自己的职业生涯。

(五)促进校企合作办学。汽车职业大赛设置的故障来源于企业一线，院系在参与职业大赛的过程中，可以邀请行业企业专家一同参与指导，以此为平台，加强学院与企业的对话，把产业与教学有机融合，注重专业内涵建设，不断发展专业规模，最终提高人才培养质量。通过校企合作，工学结合可以使学院知晓企业的需求，充分利用企业设备和资源，便于针对教学，有目的的培养学生，解决企业痛点。企业通过合作办学，节省培养人才所需场地，充分掌握公司未来职员的学识人品，减轻双方沟通和培养成本，增强互信，合作共赢，促进产业与学院共同发展。

(六)促进多元评价。通过汽车职业技能大赛竞赛方式、竞赛内容、竞赛环境和评分标准对学生的学习掌握情况实行多元评价。由传统的纯理论考核转变为实操技能考核加理论考核的方式。把汽车维修工职业考试内容融入课堂，把汽车职业技能大赛内容融入技能考核。技能考核模拟参与技能大赛方式，分小组进行，不仅考核专业技能知识，同时也是对小组团队协作能力的考核。最终实现平时过程和期末结果结合、训练仿真和实训实操结合、技术技能和职业素养结合的方式，重点注重过程培养和基本职业素养。

三、总结

职业技能大赛是职业教育的推进器，是面向社会展示我国职业院校办学水平的一个窗口。政府每年通过职业技能大赛的平台使社会广泛参与职业教育，加强各界对职业教育的了解，纠正社会上看不起职业教育的歪风邪气，为职业教育正名，解决用工企业招工难，技术工种稀缺的困局。汽修职业技能大赛通过课程建设，教学改革，提升教学团队，实训基地建设，校企合作和多元评价等方面影响日常教学从而提升学生职业能力。各地汽车职业技能大赛的如常举行，能够整体促进汽车专业持续发展、形成品牌，更好的服务于区域经济发展。