数学文化融入民办应用型本科院校数学课堂的教学分析*

杨 翠

(河北工程技术学院，河北 石家庄 050091)

数学是具备工具性的学科，在对学生进行数学知识讲解时需要对一些问题进行量化分析，也应该让学生进行逻辑推理。在对应用型学生进行数学知识讲解时，教师需要在课程教育中指导学生对数学文化进行有效的思考，可以对问题进行全方面的概括和抽象的想象，以此培养学生的逻辑和数学解题的严谨性。为此，教师需要重视通过课堂教学合理融入数学文化，丰富课程知识的基础上帮助学生们构建清晰的知识脉络，从而强化学生的学科素养。

一、对数学文化进行内涵和定位分析

结合相关学术资料进行观点汇总分析，本文将数学文化的内涵概括为：和数学发展相关的思想方法，同时包含多种数学语言以及具体形成过程，在此基础也包括人们比较熟知的数学史，数学文化所具备的美感和与之相关的文化交叉。而在对应用型人才进行培养过程中需要对他们进行数学文化的全面培养，让他们可以对数学问题进行客观且全面的观察，也能借助抽象思维逻辑对问题进行概括。让学生们在解决问题的过程中具备一定的逻辑性，可以科学使用数学原理和方法解决实际中的生活问题。

教学改革对当前的本科教育提出更高层面的课程教育要求，在对本科学生进行知识讲解过程中，教师需要让他们对专业知识进行全面的掌握，同时也应该将数学文化合理的融入到课程教育中，从而增加学生对数学魅力的感受。数学文化能拓展数学教育的空间，丰富相关的教学资源，体现出比较强的教学应用价值[1]。所以教师需要思考如何在课程教育中融入数学文化，借助多种方式增加学生对数学文化的认知，以此进一步提升人才培养效果。

二、应用型本科院校培养数学文化素养的策略思考

(一)立足数学文化增加课堂教学的兴趣切入点

应用型本科人才是指需要培养那些具有较高知识层次和综合素质比较高，同时具备创新意识，可以熟练掌握新兴技术的复合型人才。而在对学生开展数学学科教育中需要让他们对数学文化进行有效的认知，从而对其进行充分的教育[2]。如果是对学生进行枯燥的公式和理论知识讲解，那么数学教师则很难让他们对文化内涵进行充分的认知，也没有指导学生借助所学的知识解决实际问题。

基于这样的教学情况，教师可以立足数学文化增加课程教育的趣味性，引导学生投入到数学知识探索和研究中。教师可以指导学生发现生活中所遇所具备的知识素材，然后从美育观点对教学知识进行深度的挖掘，这样可以给学生进行数学美的展示，也能够指导学生对数学文化进行有效的认知。同时，数学教师也应该围绕教材知识组织大学生进行问题探究，关注相关的数学研究历史，从而提升课堂教学的创新性。

(二)立足微型课题研究提升数学文化的渗透效果

在对本科人才进行培养过程中，教师要想将数学文化充分融入到学科教育则需要突破传统教育理念所带来的束缚。为此，数学教师不能对本科学生实施灌输式的讲解，而是围绕数学文化对学生们开展创新性的讲解，让他们体验数学文化的特色和所具备的内涵。基于学生们所呈现的认知能力和所掌握的数学文化情况，教师可以结合教材内容进行微型课题的研究，让学生投入到知识探索中，也能在研究中去提炼所得出的文化观点。例如数学教师可以围绕“红包接龙中所呈现的数学文化”为课题指导学生进行思考和研究，然后组织学生展示自己的研究成果，体验进行科学研究的流程和收获[3]。

三、结论

结合学术研究可以得知数学文化不仅包含相应的数学方法，语言以及它的形成过程，更包含与之相关的数学美和发展历史。在对本科学生进行知识讲解过程中，教师需要让他们对专业知识进行全面的掌握，也应该将数学文化合理的融入到课程教育中。本文认为教师可以立足数学文化增加课程教育的趣味性，引导学生投入到数学知识探索和研究中。同时，教师可以结合教材内容进行微型课题的研究，让学生投入到知识探索中，提升数学文化的渗透效果。