高职院校基础会计实践教学环节改革研究与实践*

2019-01-15刘雪凌刘秀洁

山西青年 2019年24期

董娜刘雪凌刘秀洁

(衡水职业技术学院，河北衡水 053000)

一、高职基础会计实践教学环节现状分析

(一)基础会计实践教学认识偏颇

在相当一部分高职基础会计实践教学中，重视会计核算，轻视审核和监督。通常在实训中我们教给学生把原始凭证从书本上剪裁下来黏贴在记账凭证后面工作就完成了，审核程序和监督程序都不明显，而在实际工作中，审核和监督工作是非常重要的一个环节，我们实践教学环节应该采取相应的措施加强学生对这一程序的印象，提高会计审核和监督的意识。

(二)基础会计实践教学资料内容陈旧过时

目前大多数高职院校基础会计实践教学资料普遍比较陈旧，基本上是一些几年前的凭证和票据，一直在历届学生中沿用，这样已经跟不上时代的发展，尤其是新的会计准则不断更新，如果还用以前的一些凭证和票据进行实践教学，会导致学生在学习过程中产生很多误解，带来很多麻烦。同时，用于培养学生创新思维和能力的应用型实践内容少之又少，不适应市场经济对基础会计知识结构和能力的培养要求。

(三)教师业务能力有待于进一步提高

《基础会计》是一门实践性较强的课程，不仅要求教师具备扎实的专业知识，而且还要具备精深的实践操作技能。高职会计专业教师很多都是从学校到学校，毕业后直接到从事教学工作，缺乏一线工作的经历，这就给基础会计的实践教学带来了一定的难度。

(四)硬件教学资源贫乏，校外实践基地不稳定

《基础会计》实践教学环节会用到大量仿真的会计凭证、票据和必需的会计办公用品，这就需要在专业的机房中进行，但大多数高职院校实践教学和理论教学一样在普通教室中上课，虚拟会计工作环境缺乏，不能有效激发学生学习热情。同时学生要到企业会计工作岗位去实践和学习才能获得第一性的认识，但是高职院校校外实践基地不完善、不稳定，有些会计岗位也不对学生开放，这都导致了学生校外实训工作进展缓慢。

二、改革和实践

(一)拓展多种形式的实训形式

1.单项分散式实训

首先在教师的指导下，由学生依次独立完成原始凭证的审核、记账凭证的填制、会计账簿的填写和报表的制作，在这个过程中，教师讲解填写方法和注意事项，学生在实训室独立完成，学生边听边动手练习，学生既加强了动手能力，又在轻松愉快的课堂氛围中提高了学习的热情。

2.集中式全面实训

分散练习完成后，学生已经具备了填制和审核单据的基本的操作技能，在这一基础上，利用相关的会计软件分小组角色扮演，在每一小组内按照会计内部岗位分工进行分岗位操作，进一步提高实际操作技能。

3.以赛促学，以赛促练

目前会计专业的很多比赛都是结合企业实际需要而设置的，仿真性强，学生通过比赛提前了解企业的岗位需求，提前考量日后的就业取向，即使比赛没有取得好成绩，也能培养学生面对挫折的能力，团队协作能力和创新能力，对学生而言，参赛本身就是一种锻炼，在各类专业比赛中选拔优秀的会计人才，培养具有创新能力的高素质应用技术型人才。

(二)提高教师自身的业务素质能力

会计教师利用寒暑假和业务时间到企业、会计师事务所去进行相应的培训或者锻炼，与时俱进，融入一线，理论实践结合吸收会计行业最新的实务知识。同时高职院校也要把企业具有丰富经验的会计人员、优秀的会计人才请到学校来定期开展业务交流和讲座，更新会计知识介绍行业最新动态。还可以聘请相应的企业会计人员做兼职的实训教师。

(三)完善教学硬件资源

《基础会计》的实践教学离不开软件设施，更离不开硬件的配置。高职院校应该建设模拟企业真实工作环境的会计实训室，如财会模拟实训室、会计电算化实训室、ERP实训中心、税控实训室，仿真财务实训室等，并安装与企业相同的用友U872、金蝶KIS财务教学软件及航信报税、网中网会计实训平台、用友商战等教学软件，为学生配备了实训所需要的凭证、账簿、报表等模拟会计资料，使学生不出校门就能完全按仿真效果进行实习，不仅可以巩固所学知识的系统性认识，更重要的是培养学生动手能力，达到从理论到实践，从知识向能力的转化。