农村寄宿制初中课堂教学模式“目标导引，自主探究”建设的思考*

2019-01-15马得明

山西青年 2019年24期

马得明

(靖远县东升中学，甘肃靖远 730614)

叶圣陶主张：“教师的教学不是简单的教学生知识，而是教学生会学习，教是为了不教，教学生自学。”学校教育的宗旨是以学生为主体，使学生得到最好的发展。既让学生成为教育的对象，也成为学习的主人，这是社会的要求、时代的需要。自主学习可以使学生学会如何学、怎么学才能变成学习的主人，才能够适应新时代。学校学生或走出学校后的个体采取的主要学习方式是自主学习，缺乏自主学习能力将会严重制约个体的终身发展。

一、农村寄宿制初中课堂教学模式“目标导引，自主探究”建设的意义

(一)激发了学生的兴趣

对于农村寄宿制初中学生而言，主要具有的特点则是自控能力差，同时对于很多新鲜事物非常感兴趣的阶段之中。在这个阶段中，对于传统教学模式太过于厌倦，那么“目标导引，自主探究”式教学方式恰似一阵春风引发了学生们的求职欲望，能够激发出学习的热情。

(二)提高学生自主探究的能力且课堂气氛活跃

对于农村寄宿制初中学生而言，在探究式课堂之中，教师并非传统意义上的“奶妈”式老师，而是学习的引导者，另外学生学习都要以自己为主，因而，在课堂中老师并没有像传统方式下授课非常详细，而是引导学生自主进行思考与挖掘，这样的背景下对于学生的自主学习具有较大影响。对学生而言，在最初的时候，可能稍感吃力，但是在经过一段时间的适应之后，会逐渐适应这种方式。同时在农村寄宿制初中课堂中，一旦学生与老师两种能够真正的互动起来，那么课堂气氛则会更加活跃起来。

(三)培养学生合作的精神

众所周知，自主探究模式教学方式中，必然会涉及到学生小组讨论，那么在这个过程中，可以构建“大带小”“强带弱”教学方式。这样的教学背景下，一方面能够有效的实现教学资源的均衡发展，另外也能够实现农村寄宿制初中课堂学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，增强自信心，能够真正的给予学生“友爱”“合作”的环境。从某种程度上来说，这个也非常的符合新课改的需求，利于学生培养成具有德智体全面发展的优秀人才。

二、农村寄宿制初中课堂教学模式“目标导引，自主探究”的建议

(一)建立良好的师生关系

在农村寄宿制初中课堂中，采用自主探究式教学模式，学生肯定相较于传统课堂模式下更具有活跃度，由此可见这种方式具有很多的作用。尽管目前教师已经转变传统方式下的填鸭人的身份，却依然起着学生引导人的作用。目前来说，初中阶段正处于开始成长阶段，容易对老师产生崇拜或者是依赖的情绪。因而，对于农村寄宿制初中课堂的教师而言，需要有爱心和理想，这样才能真正的突破应试教学的不足，能够满足学生的实践要求。

(二)充分利用实践活动

从某种程度上来说，实践活动能够在有效的实现教学质量的同时，更能够营造出非常轻松愉悦的环境，同时能够将传统课堂转换为学生自主谈论的场所，同时能够与教师之间保持较为和谐的气氛。在此背景之下，能够发挥可持续发展的效果，同时推动课堂未来的发展。在这个过程中，课堂中的实践活动主要是具有实践性与互动性，这样主要有两个方面的作用，一个是让学生真正的了解自己是课堂的主人，另外一个还是让学生认识到教师并非是不苟言笑一板正经的方式，同时还是自己的长辈与好朋友。

(三)激发并增强学生探究意识

在“目标导引，自主探究”式教学模式中，本质上来说需要挖掘学生自身的潜力，引发学生自主思考的意识，而并非传统反思下填鸭式教学。换句话而言，当前的教师可以是“主厨”，但是并非传统方式下的“保姆”和“奶妈”。在教学过程中，运用“目标引导，自主探究”式教学方式将书本真正的转换到课堂中，激发学生的求知欲望，这样的措施下，能够提高学生的参与感，进而构成一种非常良好的学习氛围，老师只是引导者，对于学生的自主学习具有较大的好处。