地方高校向应用技术大学转型下公共外语教师面对的问题和思考*

齐 芳 姜 旭

(黑龙江工业学院，黑龙江 鸡西 158100)

随着全球经济一体化发展，社会对知识武装头脑，思想引领行动的“专业+外语”的应用型人才越来也关注，这样也对高校的公共外语教学改革带来了机遇与挑战。改革当前公共外语教师在地方高校向应用技术大学转型下所面临的问题也成为了急需解决的问题，这将影响公共外语教学改革的效果，影响学生多元化发展的优化，更是能否培养出适合社会需求的应用型人才的关键之一。所以积极主动的去面对这些问题，思考并解决是当务之急。

一、公共外语教师在转型下面对的问题

(一)课时压缩与教学质量压力

在地方高校向应用技术大学转型下，公共外语教学改革的首要问题就是课时的大幅度压缩，由原来的200多学时压缩至120学时左右。课时的减少就意味着课堂教学时间的缩短，在缩短教学时间的前提下还要完成原来的教学任务，那么教学方式方法及重难点问题等等都需要重新整合。并且目前无论是在校的学生还是就业单位对大学外语四六级的成绩还是很看重的，所以公共外语教师在面对教学任务压力的同时，还要注意提升学生的应试能力。

(二)角色定位不准

根据2014年国家教育部提出高校转型下，公共外语教师也面临着学术型向应用技术型的转变，那么就意味着公共外语教师所教授基础外语知识、语言结构等要向某特定领域或职业需求而进行教学改革。大部分老师就简单的把“基础外语+专业词汇”，注重专业词汇的翻译和阅读的方法作为公共外语教学改革的一个方向，显然这种单一的粗鲁的拼装方式缺乏专业相关知识的纵贯性，忽略了跨学科知识的重要性。

(三)知识结构单一化

目前普遍地方高校的公共外语教学仍然是以人文教育、语言培养为主，没有意识到相关学科或者跨学科专业知识的培养，这样教师本身的知识结构也相对单一，尤其是纯外国语言文学专业毕业的教师在教学上以擅长理论基础，严重缺乏本专业外的跨学科知识的学习和了解。教师自身没有完善的多元化知识结构又怎么能培养出应用型技术人才。

(四)教学与科研脱节

很多公共外语的教师仍然把教学和科研当成是两件不相关的事情来对待。然而，不能把教学研究中的理论运用到教学实践中去，就会导致使得理论脱离实践，变成了为科研而科研的研究。失去了科研成果转化成课堂教学动力支持的意义。

二、转型下公共外语教师发展的思考

(一)进行深入有效的教学改革

科研与教学是密不可分，相辅相成的，所以进行行之有效的公共外语教学改革研究是很有必要的。不能单纯的就课时进行压缩，而要从课程内容本身入手，进行综合课程改革。加强教师走出去，将名师请进来的原则进行学术交流，不搞闭门造车，将教学改革做到实处。

(二)提高师资力量优化师资结构

建立完善的培训体制，为公共外语教师提供制度保障；提供外出学习进修机会，有计划有目的的建立公共外语教师的多元化知识体系；鼓励公共外语教师继续攻读跨专业硕士博士研究生，以提高其综合素质。

(三)鼓励教师发展转变传统观念

公共外语教师在长期从事语言基础教学的工作中进行转型，关键的是自身思想的转变。在转型过程中也一定存在个体差异，那么要尊重教师在转型中的想法，或倾向于教学；或倾向于科研；或倾向于基础外语教学；或倾向于专业外语教学等等。在学校鼓励和支持下，公共外语教师能够选择自己感兴趣的方向进行相应的转型，并提高自身综合素质是最好的双赢效果。

(四)激发教师科研积极性

公共外语是所有高校开设的必修课，教师的教学模式也是长久的千篇一律，真正在科研上有所建树的也很少，所以导致科研与教学不成正比。只有二者共同发展，相辅相成才能更好的提高教师综合素质，学生的多元化发展。地方高校可以对公共外语教师的科研工作给予更多的精神和物质的鼓励，进一步激发教师自身的积极性。

三、结语

地方高校向应用技术大学转型下公共外语教师所面对的问题，不论是学校机构还是教师自身，都应该认真对待，认真思考，深刻的意识到改革转型期中教师自身的作用效果和问题所在。最终我们相信，地方高校公共外语教师队伍会克服困难，从实践中找到属于适合自己的一条路坚实的走下去，并进一步促进应用技术型大学的外语教学改革发展。