新时期背景下高职《民航英语》课程思政的实施与探索*

陈 玉

(吉林省经济管理干部学院，吉林 长春 130012)

一、引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”这是习近平总书记站在实现中华民族伟大复兴的全局和战略高度，科学回答了高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这一根本问题；为了落实这一根本目标，习近平总书记还进一步提出了实施的基本路径即“其他各门课都要守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”“课程思政”是人才培养实现“立德树人”的重要路径，它的基本内涵是大学所有课程都具有传授知识培养能力及思想政治教育双重功能，承载着培养大学生世界观、人生观、价值观的作用。因此，我们必须改变长期以来的高校思想政治教育与专业教学“两层皮”、“重知识传授、轻德行培育”的状况。这就使推动“课程承载思政”与“思政寄于课程”，这种新的思想政治工作理念具有重要意义。《民航英语》是高职院校空乘专业的一门专业基础课程，具有将英语知识和民航乘务知识结合在一起的复合性特征，兼具工具性和人文性，特别是教学内容的价值导向功能、文化传承功能意义突出，对学生形成科学正确的世界观、人生观、价值观有着十分重要的影响作用。因此，为了培养出爱岗、爱国、政治觉悟高的航空服务领域一线人才，在课程中探索有效的思政教学改革的实施途径势在必行。

二、《民航英语》与课程思政融合的可行性

(一)符合空乘专业岗位培养目标的德育要求

高职院校空中乘务专业的岗位培养目标是培养空中乘务员、空中安全员、机场引导员、机场值班员、机场贵宾室服务员等航空基层服务人员；其对应的能力要求是：能读懂飞机服务设备、应急设备的相关英语材料；能用英语表达与航班有关的信息；能在各服务阶段熟练运用英语为旅客服务。该专业的职业标准是最终达到民航乘务员岗位职业初级职业标准的相关要求。因此，岗位培养目标对“德育”素质的要求也可以说是《民航英语》课程思政实施途径的出发点。

(二)符合《民航英语》课程的教学目标

根据空乘专业岗位培养目标的要求，该课程的教学目标分解为知识目标、能力目标与素质目标，知识目标即了解并掌握航空乘务员岗位所需的英语词汇与表达法，读懂本专业岗位所需的基本英语资料和文件。能力目标是能使用英语完成空乘面试；能用英语进行广播词播报；能在客舱服务及飞机降落前熟练运用英语为旅客服务。素质目标为爱岗敬业的精神、亲和友善的态度、甘于奉献的勇气、团队合作的意识。基于以上分析，“课程思政”的切入点应在《民航英语》课程目标里“素质目标”。因此，在《民航英语》的课程总体目标的设定上，将知识传授、能力培养、价值引领三位一体融入教学过程中，在知识传授中彰显价值引领，在价值传播的过程中突出知识内涵，进而塑造学生的品格、品行、品位等综合素养，最终形成全方位、多层次、立体化的思政与专业相融合的教育体系，从而为我国的空乘服务基层工作培养爱岗敬业的一线人才，这也正是思政与本课程融合的升华点。

三、探索《民航英语》课程思政的实施途径

(一)《民航英语》课程思政教学设计思路

根据《民航英语》课程的总体教学目标，最终形成了一个融合、一个体系、一个理念到一个目标的整体课程设计思路。

即一个融合是显性教育与隐性教育手段的整合，一个体系是形成知识传授、能力培养与价值引领相统一的体系，一个理念是“大思政”的理念，最终达成“立德树人”的根本目标。

(二)《民航英语》教学内容与课程思政的融合

《民航英语》在授课过程中其教学内容教学内容分成七个情境，每个情境教学内容都有其突出的思政亮点。通过不同的教学内容，将思政亮点归纳为以下三方面：1.通过英语语言学习，消除学生在工作中遇到的语言障碍，实现顺畅沟通，同时会接触到西方文化、西方价值观和意识形态，因此其思政定位为帮助学生把握传统价值观，向外传播中国生硬，弘扬中华文化，讲好中国故事；2.通过空乘礼仪学习，学生严格规范自身行为，提高自身言行举止与修养，其思政定位为学生在空乘岗位需自觉维护国家形象、培养社会责任感；3.通过专业技能学习，学生深入了解职业要求、熟练岗位职责，最终形成爱岗敬业、诚信友善的社会主义核心价值观。

(三)《民航英语》课程思政具体实施步骤

由于不同情境有不同思政的亮点与侧重，本课程选用了由海尼克提出的Assure教学模型。Assure指的是根据六个不同的策略模型，基于不同的学生，不同的情境，不同的阶段，不同的时间，将课程思政的内容融入到了相关的教学环节中。ASSURE六个字母分别代表六个教学策略环节：A分析学习者特征(Analyze Learners)、S陈述学习目标(State Objectives)、S选择方法、媒体和材料(Select Methods，Media & Materials)、U运用媒体与材料(Utilize Materials)、R需要学习者的参与(Require Learner Participation)、E评估和修订(Evaluate& Revise)。

以情境三：处理飞机应急问题为例。基于Assure模型分为六步骤的教学环节。Step1：(A)根据学生能力水平分组(强弱结合)；Step2：(S)根据教学目标，给出与应急措施相关的英语表达法；Step3：(S)根据媒体材料，引入《中国机长》预告，并引出真实事件：2018年5月14日，四川航空3U8633航班机组成功处置特情；英雄机组在生死关头，先人后己，确保了机上全体人员的生命安全。Step4：(U)引入情境，给出任务；让不同小组针对应急情况情境模拟，角色扮演；Step5：(R)学习者小组自评互评，讲述身临其境的感想、心情；发表对自己职业的理解；Step6：(E)教师对各组进行点评，对专业知识与能力给出改进的建议。并进行思想提升：团队合作的精神，先人后己的境界，处乱不惊的职业素养，创造了世界民航奇迹。最后通过思政升华点，最终实现立德树人的根本目标。

四、结语

“课程思政”下，《民航英语》教学的改革有利于学生在学习西方语言和文化的同时，树立正确的世界观、人生观、价值观；有利于学生在今后的空乘服务领域，拥有崇高的政治素养和得体的职业素养；有利于学生兼具语言实践能力与强大的精神品质。另一方面，新时期的思政教学改革，也促进了教师在授课过程中严格规范自身行为，做到言传身教，与学生在思想上找到共鸣，为我国空乘服务领域培养出更多有德行、有素质、有品格的优质人才。