身教重于言传*——高校学生思想管理工作者的职业素养提升研究

杨 剑 王菊梅

(南通科技职业学院，江苏 南通 226007)

一、引言

近几年来包括“李某某事件”“众明星吸毒藏毒事件”以及“艺人嫖娼”等多起娱乐圈的事件，尤其是那些“星二代”事件的曝光，在社会上不时引起强烈的反响。当然出现这些问题的远不止娱乐圈的明星们，他们只是经常曝光在镁光灯下，因而被过多地关注了，事实上这些问题在官场、商场、学界等各个领域都有发生，可以说这已经成为了一个社会问题，而在这一系列社会问题背后归根到底还是教育问题。

教育包括家庭教育和学校教育等，我们且不论哪个对孩子的成长更为重要。家庭教育固然重要，孩子从出生就开始模仿着父母的言行，很多时候我们都能从孩子身上看到父母的影子，父母所追求的人生观、世界观和价值观很自然地在孩子身上得到了传承和延续。而学校教育同样是一个不可忽视的话题，从父母竞相购买学区房，想让孩子上名校的这一举措中，我们可以想象大家对于学校教育的重要性还是普遍认同的。

学生思想教育管理工作一直以来都是高职教育所关注的核心环节，那么作为一名高职院校学生思想管理工作者，在学生们人生观、价值观形成的重要阶段，在学生们即将迈向社会之际，该如何贯彻好正确的教育观念呢？如何更好地完善高职学生的思想教育管理工作呢？

二、新时期高职学生存在的各种问题

在科技发展日新月异、信息化飞速发展的今天，“互联网+”时代下人们的生活方式在不知不觉中发生着巨大的改变，高职院校学生的生活习惯和思维方式也在随之不断变化，与此同时，客观来讲高职院校的生源情况也呈现出每况愈下的现状，在诸多因素的共同作用下，高职学生在思想和学习方面显现出了各种问题。上课迟到、早退、旷课，课堂上吃东西、讲话、玩手机、睡觉，考试作弊，这些似乎都已经不算什么了；喝酒抽烟、打架斗殴、网络平台借贷无力偿还祸及家人朋友的事件也时有发生。这一系列问题给班主任、辅导员等学生管理工作者带来了很大的困扰。通过分析发现这些问题产生的原因主要有以下几点。

(一)学习目标不够明确

现如今高职院校的招生方式呈现多样化的趋势，除了统招以外，还有提前单招、中职对口单招、中职注册入学、普通高中注册入学等等，而无论是哪种形式的招生，最终进入高职院校学习的学生，一般都是一些由于高考失利未能就读理想大学的学生，其中很大一部分是由于“服从分配”才会进入所在班级学习现在的专业的，因而对于所学专业并不了解，没有明确的学习目标，不知道这些专业知识的学习有何用，纯粹抱着混张文凭、混个毕业的心态，自然是成天浑浑噩噩、当一天和尚撞一天钟得过且过。

(二)对事物缺乏兴趣与激情

入学初无奈之下选择了不适合自己的专业，并不能成为高职学生碌碌无为、浪费青春的借口，事实上当他们无法在专业学习上看到希望的时候，可以通过一些社团活动、社会实践、志愿者活动等等，找到自己的兴趣所在，发现自己的强项，发挥自身的优势，这样也能有一个丰富多彩的大学生活。然而现阶段绝大多数的高职学生终日里无所事事，课上课下、没日没夜做得最多的事情就是玩手机，有追剧的、看小说的、打游戏的、刷微博刷抖音的，而当问及为何这样时，很多人的回答是因为无聊。没有爱好、没有激情的人生，即便是美好的青春年华，也必将是黯淡无光的，而现在大部分的高职学生正处于这样的一种状态之下。

(三)自律能力差、缺乏毅力

高职学生中普遍存在的另外一个问题就是自制力差、缺少自律，教师从学生的课堂表现中就能清楚地意识到这一问题，学生们一般在上课过程中前五分钟还能保持一定的专注度，之后就会不自觉地开始发呆、打盹、玩手机。另外，从当代高职学生的阅读习惯中，我们也不难发现他们缺乏耐心和毅力，比起文字他们往往更喜欢读取视频、图片等信息，比起专业书籍系统化的学习他们往往更喜欢碎片化的阅读，静下心来读一本好书，对他们来讲似乎成了一件很困难的事情。

三、高职院校学生管理工作现状

出现上述问题，虽然有高职学生生源素质下降等因素的存在，但是俗话说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，高职院校学生管理工作也的确存在着一些问题，高校学生思想管理工作者也的确存在工作不到位的情况，主要表现为过多地在语言上向学生强调该做什么不该做什么，却未能在实际行动方面为学生树立好的榜样。

(一)仅靠“言传”效果甚微

作为一名教师，当我们在衣食住行等各方面不断向学生强调“不能穿着奇装异服和过于暴露的服饰”，“不能浪费粮食，要做到光盘行动”，“不能乱扔乱放，要保持宿舍和教室的整洁”，“不能迟到早退，要认真听讲”等等，在教师们一遍又一遍地反复强调之后，效果又如何呢？我们的学生是否真的因为老师那几句话，而将这些“不能”和“必须”记在了脑海中呢？或者说学生可能在那一瞬间真的把这些规章制度记住了，可是又是否真正落实到行动中呢？为什么在学生中间还是会有“迟到、早退、旷课、上课玩手机睡觉、宿舍脏乱差”等一系列情况出现，并且屡见不鲜呢？这值得高校教师去反思，是我们的要求过高，还是我们的方法欠妥，或是其他因素导致的呢。把时间往前推移，回到自己的学生时代，回忆一下是否也有过不想上课的时候；转换一下空间位置，回到自己所居住的环境，看一看是否真能做到干净整洁呢，这样一来学生的行为就变得不难理解了。作为一名高校教师，需要时不时地站在学生的立场和角度去审视这些现象，去探索这些问题背后的真正原因，透过现象看本质。

很显然大部分教师在教育的过程中，很好地做到了“言传”，一遍又一遍、不厌其烦地传达着学校层面对学生提出的各项要求，然而效果甚微，因此“言传身教”就显得尤为重要，我们的教育中除了“言传”之外，“身教”也是必不可少的。而作为一名高校教师，需要做到言行一致，做最真实的自己，这一点无论是在对学生的教育方面还是在自身素养的养成方面，都是非常重要的。

(二)负面的“身教”导致事倍功半

很多教师在对学生提出这样那样的要求的时候，是否反观过自己的言行。就拿上文提及的衣食住行各方面分别考虑一下，高校教师是否也有衣着过于暴露，或是穿着拖鞋就进入了课堂的现象；是否也曾对于饮食过于挑剔，是否真正做到“谁知盘中餐、粒粒皆辛苦”那般珍惜粮食；当教师以军事化的标准要求学生做好宿舍卫生的时候，反观一下自身出门前叠被子拖地了吗；当教师要求学生不能旷课、不能迟到、早退、必须认真听讲时，我们的教师是否从未迟到过，从未无故旷课过，是否每一堂课都是经过认真准备、精心设计过的呢；当教师要求学生要有正确的价值观，不可贪慕虚荣的时候，在我们的教师圈中却也不乏那些“只笑贫来不笑娼”以及用金钱和权力来衡量他人的现象；当教师教育学生要谦虚有礼时，自己是否做到了在日常生活中对在各行各业奋斗着的每一个人，都能怀着一颗感恩的心，礼貌相待呢；当教师苦口婆心地教导学生要树立正确的恋爱观、婚姻观，要学会自重自爱的时候，自己又是否能遵从传统道德观念，经营好自己的感情和家庭呢，还是做所谓遵从内心，随性而活的人呢；当教师在教导学生要勇于创新时，在教师这个岗位上又有多少人是在不断学习充实自己，不断尝试挑战自我的呢，还是如马云所说“睡觉之前千百路、一觉醒来走老路”呢。当教师让学生写检讨反省的时候，是否也曾就上述问题自我反省过呢。俗话说“己所不欲勿施于人”，相反的作为一名高校教师，是否真正做到了“推己及人，将心比心”呢。

四、全面提升高校学生思想管理工作者的职业素养

言传身教、以身作则、为人师表并非说说而已，教育不只是会唱高调、会说场面话，也不是花大把的时间、大量的人力物力去吹嘘、去做秀。德育先进工作者、道德模范等，不可能仅仅通过组织几场演出、撰写几份漂亮的报告、手机投票等就能实现，需要的是长期的、润物细无声似的不懈努力。对于教育工作者来说也是一样，以身作则、为人师表也不再只是口头上说说而已，需要的是教师深入到学生中去倾听学生的诉说、用心去陪伴学生的成长。

近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于分类推进人才评价机制改革的指导意见》中提出，健全教育人才评价体系，坚持立德树人，把教书育人作为教育人才评价的核心内容。可见，作为一名高校教师除了要有过硬的专业知识以外，同时需要具备良好的职业素养，注重师德师风的养成。

首先，作为一名教师首先必须严格要求自我，具备教师的基本职业道德，能够做到遵守社会公德、职业道德；衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己；作风正派，不搞不正之风，不搞小团伙、小集团；以身作则，注重身教，成为学生的表率，自觉维护自身的良好形象。只有做到这些才能以一个健康、阳光、积极的形象去面对学生。

其次，要学会真诚地面对学生，卸下伪装、放下教师的架子，以最真实的状态、最坦诚的心态平等地与学生交流，只有在这种真诚、平等的环境下，学生才愿意打开心扉去倾听老师的教诲、才会以教师为榜样不断努力。

最后，要学会以心传心，学着站在学生的立场上去看待问题，分析一些条条框框的合理性，去发掘每一位学生身上的潜力和优点，帮助他们正视自己存在的问题并且努力去解决去改进，而不是一味盲目地责备，做到因材施教鼓励他们发挥自己的长处，找到自己在集体中的归属感。

总之，作为一名教师我们不可以成为语言的巨人行动的矮子，所谓“教书育人”就要求我们在向学生传授专业知识的同时，还要教会他们如何做人，而这远非几则规定、规则、规范所能做到的，要的是教师以身作则，用自己的所作所为去教育学生、感化学生、征服学生。