让生活教育成为英语教学的一片沃土

摘 要：生活即教育，是陶行知先生生活教育理论的核心。它包含了三层含义：教育与人类生活相伴而生;生活与教育密不可分;教育具有终身性。陶行知先生所指的教育不仅仅是学校教育，而是整个社会生活的广义教育。教育离不开生活，生活离不开教育。在小学英语教学中，要牢牢把握这个核心理念，努力发挥生活这片沃土的积极作用，让学生在生活中学习，在生活中成长。

关键词：陶行知思想;生活教育;英语教学

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）32-0082-02

引    言

生活即教育，是陶行知先生生活教育理论的核心。随着近年来国家教育体制的改革，英语课堂教学也得以完善和改进。在现今的素质教育理念下，教师必须打破照本宣科的陋习，围绕生活实际，引导具有生机与活力的英语学习，滋养英语教学，丰富英语课堂，让学生在生活教育这片沃土中不断成长。

一、营造生活氛围

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中明确规定：“教师要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力……学生应在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”新课程标准指出了营造英语生活化学习氛围的重要性，我国的学生学习英语之所以低效，是因为学生缺乏特定氛围和环境。要想改变这个现状，提高英语学习效率，教师要能善于营造具有生活化的英语氛围。

1.环境氛围

对于语言的学习，教师需要特别重视环境的运用。在学校的公共场所，比如操场、走廊、过道、图书馆、教室，甚至餐厅、器材室、池塘等，可以设置英文标志，让学生根据环境的特点，熟知各类标志的含义，增加英语词汇的累积，以此提高学习能力。也可以借助学校、班级的宣传标语和设施等，让学生置身于英语环境中，随时感受英语学习与生活的贴近。教师还可以通过各类兴趣小组的建立，以活动为载体，激发学生的学习兴趣。另外，也可联合社区、家庭，或者外部力量，开展各类英语综合实践活动，让学生了解英语的谚语、网络语等，鼓励学生大胆地用英文进行表达与交流，在生活中寻找英语，在活动中培养思维能力，提高实践能力。

2.课堂氛围

教育学家杜威说：“教育即生活、即生长、即经验改造。”我们受教育，便是为了提高生活的品质，通过教育，使我們完成生活的目标。教育与生活之间是相辅相成、不可或缺的。在英语课堂氛围的营造中，同样需要关注生活。例如，在教学Protect the earth这一单元时，教师可以带领学生欣赏环境保护视频，制作保护环境的小报，张贴在教室的各个角落，让学生在课堂环境中了解保护地球的重要性，并在口语练习中增长知识，学会运用。教师可以带领学生制作英文标签，边记忆边提高诵读能力。英语课堂学习需要生活的氛围，学生在生活化的课堂氛围中学习语言，可不断领悟语言的魅力，提高学习兴趣。

二、灵活运用教材

在英语教学中，教材是开展教学活动的依据，是学生学习英语的抓手，是否能够有效地运用教材，将决定着英语教学的效果[1]。教师要想提高教学质量，发展学生英语学习能力，必须尊重教材，合理运用教材，将教材中生活化的场景尽量呈现，让学生主动亲近英语，学会英语。译林版小学英语教材贴近小学生的生活实际，每一单元的内容紧密连接，各个版块的教学都配上了来源于生活的生动的图片和文字，让学生见图便能明白含义。

例如，教师要在六年级的译林版英语教材Public signs公共标识的教学中，教会学生遵守公共秩序;在Holiday fun假期乐趣的教学中，教会学生说自己去哪里游玩，并学会北京和上海各个景点的名称;在Our dream中学会阐述自己的梦想，激发个人学习的主动愿望;在Protect the earth保护地球一单元，教会了学生爱护地球和环境的重要性。每个单元都注重学习目标、情感目标、交际运用，激发学生利用现有教材学好英语。教师结合教材，努力挖掘生活中的素材，可使英语课堂与实际生活联系得更加紧密。

三、创设课堂情境

美国教育家毕特·科勒涅斯说：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课堂的范围。”英语作为一项重要的语言交流工具，需要广泛地应用于生活。通过课堂教学，教师可引导学生获得知识，这是目前常用的有效途径之一。《义务教育英语课程标准（2011 年版）》指出，从生活经验中选取教学内容，努力创设真实生动的语言和活动环境，让学生在真实的环境中使用英语，从生活经验中得到发展。

1.语言情境

学生的主体亲历性和环境的真实性，是学习语言的两大心理学前提。在学习语言时，教师需为学生创设真实的语言环境，引导他们参与言语过程，在英语课堂中主动地交流与沟通，让英语课堂生活化。

例如，学习国家名称单词China， the US， the UK， Japan， Australia， Canada等时，只靠教师说，很难让学生朗读并理解。在教学前，教师可在教室里放置这些国家的图片，用英语介绍各国的历史，运用图片和课件逐一进行讲解学习、反复跟读和练习，让学生强化对这些单词的学习。动画和图片的运用，渲染了国家的富强壮大，让学生产生了强烈的求知欲和爱国热情，学习兴趣被激发，全身心地投入到英语学习中。

2.活动情境

英语教学离不开活动情境的创设，教师可以在教学过程中，随时融入游戏、对话、比赛、表演等，将生活与英语学习巧妙结合，在各种不同的活动情境中，帮助学生克服羞怯心理，既“学以致用”，也“寓教于乐”。

例如，在教学What's the matter？这一课时，在导入环节，笔者带学生了解了各种病痛的名称，借助动画人物哆啦A梦帮助朋友解决各种困难，并最终帮助朋友找到妈妈的活动情境，整节课贯穿了跟读、练说、自由交际、小组练习等各种不同的活动。通过生活中常见的困难，引导学生在各种活动情境中学习单词和句型，使学生不仅掌握了书本上的语言知识点，更是在比一比、赛一赛中，得到了独立表达的机会，既训练了口语，又掌握了知识。

四、设计课外作业

运用课外作业，能将英语教学中需要重点掌握的知识进行更好的巩固。因此，教师在设计课外作业时，不能单单运用反复的朗读或抄写，而应注重趣味和实用，让学生真正学会在生活中能够独立使用英语[2]。这样不仅巩固了学生所学的知识，还发展了学生的创新思维和独立思考的能力。

例如，在学习Then and now这一单元时，笔者对比练说了过去和现在人们的不同生活。接着，笔者布置了课外作业，要求学生收集爷爷奶奶的生活照片，选取具有代表性的带到学校，同时收集学生自己小时候的和现在的照片，带到课堂上进行练说，学习两种不同的时态，并了解过去和现在生活方式的不同。学生在这样的作业中，一方面提高了对英语学习的兴趣，另一方面了解了不同的生活方式，更重要的是，学会了练说句子，掌握了本单元的重点语法，可谓一举三得。

结    语

生活化的教学是陶行知先生的主要理念，更是新课标所倡导的有效的教学方式与方法。因此，教师在英语教学中应用生活点缀教学，用生活促进学习，这必将为学生的英语学习和今后的发展奠定坚实的基础。

[参考文献]

李佳辰.以生活化模式开展小学英语教学[J].校园英语，2017（10）：154.

项琴.生活，为小学英语教学插上羽翼[J].中外交流，2018（13）：56.

作者简介：金晓兰（1982.2—），女，江苏昆山人，本科学历，中小学一级教师，昆山市学科带头人。