基于文化的初中英语教学探究

摘 要：初中英语教学的核心素养可以定义为知识素养、思维水平、实践能力，只要学生提升了这三项素养，就能全面提高英语水平。教师在教学中要培养学生对英语读写文化的兴趣，引导学生关注英语信息文化，体验英语娱乐文化，在英语文化中提高阅读兴趣。

关键词：初中英语;多元化;方法积累

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）32-0010-02

引    言

新课程改革指出，教师要通过教学活动引导学生学习知识，提高学生的思维水平，培养学生的实践能力，而这三个目标也是学生英语素养的重要体现。在传统的教学中，教师会用“灌输式”的教学方法帮助学生积累知识。实践证明，单一的教学方法只会让学生觉得知识积累的过程非常枯燥。为了帮助学生全面、大量、高效地积累知识，教师要采用多元化的教学方法帮助学生[1]。

一、引导学生对英语的读写文化产生兴趣

教师应要求学生抄写或朗读英语词汇、句子，这样不仅可以帮助学生积累知识，还可以使学生对英语的读写文化产生兴趣。然而，很多学生不喜欢这种训练模式，这时教师可以转换教学方法，引导学生反复地读、写知识，从而积累更多的知识。

例如，教师可以给学生介绍几本英语书法字帖，让学生观察英语字帖上词汇、句子书写的特点。学生会看到，好的英语字就是字母的大小基本相等，如果把字母写得一会儿大、一会儿小，就会有凌乱的感觉。英语字讲究字母之间的间隔相等，如果字母写得疏密不等，整篇文章就会显得不美观。英语书写讲究直的直，圆的圆，如果把该圆的地方写得很凌厉，字母就不够好看。当学生对英语书法产生兴趣的时候，就会主动练习英语词汇或句子。教师要从读写文化着手，让学生对英语学习产生兴趣。当学生抄写词汇或句子、练习英语发音的时候，自然就会积累知识。

学习一门语言不仅要学习该国的语言知识， 更要学习这门语言所蕴含的文化。因此，教师在英语教学中可以渗透跨文化内容，以培养学生的跨文化交际能力，不断提高其对英语学习的兴趣。但需要注意的是，教师在丰富学生跨文化知识内容使其了解的同时，也要相应地提高学生对我国民族文化的认知，同时，培养与强化学生的民族自信心[2]。

二、引导学生对英语的信息文化产生兴趣

很多学生对各种信息有浓厚的兴趣，比如，他们每天都会抽空看知乎和微博，希望了解每天发生的事。学生浏览各类信息往往是一种生活习惯，他们不认为这是一种学习，也不认为关注信息会占用自己的时间。那么教师可以引导学生思考，如果学生每天阅读一下英文网页，看看英文信息会怎么样呢？教师要引导学生了解，大部分英语网站没有太多的陌生词汇，学生只要愿意关注新闻，就能熟悉很多陌生的词汇或句子。教师要引导学生长期坚持关注英语网站，培养英语语感[3]。

三、引導学生对英语的娱乐文化产生兴趣

目前，部分学生已经对英语文化产生了兴趣。例如，很多学生习惯看英语电影、唱英语歌、玩英语游戏等。但也有一部分学生产生了畏难心理，他们觉得自己一定听不懂英语歌，无法参与英语游戏。教师可以引导学生从经典的作品着手，让学生尝试着接触英语娱乐文化。

以英语教师引导学生体验英语游戏《生化危机》为例，生化危机的选项菜单（Options）中有控制设置（Controls）、视角设置（Camera）、游戏设置（Game Settings）、显示设置（Display）、声音设置（Audio）、全部恢复默认（Default）。很多学生表示，这样的菜单很熟悉，绝大多数游戏的选项菜单都是这样设计的，应用的是同样的词汇，他们是能掌握的。

教师可以引导学生唱英语歌、看英语电影、玩英语游戏。在学生的娱乐生活中渗透知识教育，这种教学方法能够帮助学生不再回避英语知识，主动接受并学习英语知识。

四、引导学生体验英语文化对英语阅读产生兴趣

兴趣是最好的老师。可以说，很多学生对英语阅读缺乏兴趣的最直接原因是教师没有激发学生的英语阅读兴趣。教师在初中英语阅读中要运用各种有效方法，让学生体验英语文化，激发学生对英语阅读的兴趣。在进行相关教学应用及实践的过程中，教师可以采取以下方法。第一，为英语教学内容制作相关文化背景海报，供班上的同学传阅使用;或者在进行实际的教学前花一定的时间进行文化背景讲解。第二，每周在班上推荐好的英语电影、英语歌曲以及英语文章，通过这些来吸引学生，激发学生对英语文化的兴趣。第三，举行英语阅读比赛，奖励在比赛中表现较好的学生[4]。

例如，在进行初中英语牛津版八年级上册School life相关单元讲解的时候，教师可以采取以下教学方法。在讲解相关知识前，教师可以给学生播放一段外国学生的学校生活视频。由于中西文化、环境的差异，学生在学校的学习、生活会有很大的差异。通过对视频内容的了解，学生能够提升对单元文章的兴趣。接着，教师可以让学生带着问题“中外学生在学校生活上的差异”阅读文章。由于有了具体的目标，学生的阅读专注度就会有较大的提升。在文章阅读结束后，教师可以让学生以小组为单位进行交流，而在这个过程中，学生可以对文章的细节、结构有更深的了解。除此之外，这种交流的环境还有利于班上形成较好的文化氛围，可以在无形中增强学生对英语阅读的兴趣。

结    语

总之，在初中英语教学中，教师要采取各种有效方法帮助学生积累知识，运用合适的方式来帮助学生掌握英语阅读技能，逐步提高学生的阅读能力，使学生能够更好地体验英语文化，激发英语阅读兴趣，从而提高英语教学质量[5]。

[参考文献]

叶丽娟.基于“核心素养”理念的初中英语阅读教学实践初探[J]. 新课程（下），2018（06）：44.

赵玉菡.浅谈新课改下如何提高初中英语阅读教学效率[J].中学生英语，2017（18）：61.

卢凤云.初中英语阅读教学中如何开展以学生为中心的教学策略[J]. 中学生英语，2017（18）：67.

崔学芳.高中学生英语核心素养培养策略探究[J]. 中学生英语，2018（02）：7.

李赋广，蔡维娜.把“立德树人”教育融入英语教学中[J]. 漯河职业技术学院学报，2013（04）：164-165.

作者简介：周爱芳（1972.8—），女，江苏东台人，本科学历，中学一级教师，研究方向：初中英语教学。