浅谈微演讲在小学数学课堂教学中的使用契机

摘 要：数学知识具有一定的抽象性，对小学生来说有一定的学习难度，若教师善于利用多样化的教学策略来引导学生，让数学课堂变得生动起来，将能激发学生的数学学习兴趣，提高他们的学习效率。微演讲是小学数学教学的一种实用教学策略，贴近小学生的心理认知，可以有效地将数学学习与学生生活结合起来，体现了“以人为本”的教学本位思想。学生可以通过自己的演讲来导入数学知识、纠正学习中常见的错误，因此教师在教学时要善于把握学生微演讲的使用契机，以促进教学效果的提升。

关键词：微演讲;小学数学;使用契机

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）32-0076-02

引    言

受传统观念的影响，在小学数学教学中，教师有时会重视学生知识与技能的训练，而忽略培养学生的自主学习能力和合作学习能力。《义务教育数学课程标准（2011年版）》中鼓励教师采用多种有效手段引导学生参与到教学活动中。小学数学教师在课堂教学中适时利用“微演讲”的形式，既可以让学生充分体验分享的喜悦，提升学生学习数学的主观能动性，也可以拓宽小学数学课堂的广度和深度[1]。

一、使用契机之激发兴趣

兴趣是学生主动学习的内驱力。数学知识的严谨性及数学思维的严密性使数学成为不少学生学习上的“拦路虎”。在教学中，如果教师把数学知识以有趣的故事的方式呈现出来，如谜语、小品等微演讲形式，那么数学知识就会更具吸引力[2]。

例如，在教学《认识小数》时，为了提醒学生写小数时不要忘记小数点，教师在课堂上播放《点错小数点》的微演讲视频。

来自美国芝加哥的老太太独自一人生活，养老金是她唯一的收入来源。一次小手术后老人回到家，两周后，收到手术医药费账单，金额为6529美元。老太太看到金额顿时血压升高、心跳加快，倒地身亡。事后才查明，医院工作人员弄错了小数点位置，实际只需要支付65.29美元。因为一个小小的小数点，竟要了一条人命，这正印证了牛顿的语录：“在数学中，最微小的误差也不能忽略。”

因故事本身具有吸引力，再加上精彩的画面，短时间内引发了学生思考，学生可以认识到小数点在数学学习和现实生活中的重要性，同时，认识到数学学科的严密逻辑性。

二、使用契机之疑难解惑

课堂上难题的解答与讨论往往是优秀生的“专利”，有的学生一遇到难题就退缩，更没有自信与胆量在课堂上发表自己的意见。采用微演讲的形式能改变这种状况[3]。

例如，为了发挥优秀生在解决难题方面的思维优势，激发学困生的数学学习兴趣，笔者在班级组织了数学“微演讲”评比，学生自愿报名，形式多样，可以自己先做好PPT，准备好演讲素材，课上讲解;也可以在家里事先录好讲解视频，课上播放;还可以和同学合作，边讲解边演示等。刚开始，报名的学生以学习成绩突出者为主，随着“微演讲”活动的开展，其他学生也蠢蠢欲动。为了展示自己，他们会反复研究难题，逐步厘清解题思路。为了能顺利地录好视频，他们会反复琢磨自己的讲解顺序、语言表达等。这样，学生在体会演讲成功喜悦的同时，也在潜移默化中提高了解题能力。把原本不太容易弄懂的难题通过“微演讲”的形式融入课堂，能给学生创造思维碰撞的机会，使他们逐步发现数学知识的魅力。

三、使用契机之知识拓展

在小学数学教学中，教师可以利用“微演讲”的形式融入数学历史文化知识，让学生从不同的角度、用不同的方式理解数学，进一步加深学生对数学文化及数学思想的认识，使学生对相关的数学知识形成深刻记忆[4]。

例如，在教学四年级下册《认识负数》一课时，学生对“负数”的概念比较陌生，于是在课前，笔者让有兴趣的学生先收集有关负数的知识，一起制作微演讲视频。课堂上，当学生理解了生活中表示相反意义的量以后，笔者告诉学生：“其实历史上的数学家对这个问题也进行过长期的探索和研究，你们想去了解吗？”此时出示题为《负数的由来》的微演讲视频。

大家好，我是来自四（3）班的陈××，今天我给大家演讲的题目是《负数的由来》。中国是最早提出负数的国家，《九章算术》是最早、最完整介绍负数的古算书，那时的人们在求解方程时经常会遇到小数减大数的情形，为便于求解，便创造了负数，为区分正负数，数学家创造了很多方法，如用红黑两种不同颜色的算筹来区分等。在当时，粮食入仓为正，出仓为负，如+2吨读作正2吨，-2吨读作负2吨，+是正号，-是负号，即+2是正数，-2是负数，由此，就有了负数的概念。

很多学生在初学负数时会感到有压力，并容易受到惯性思维的影响，对负数概念的理解和使用会略显生硬。通过负数起源的小故事，顺利地导入了负数的学习，让学生对负数有了初步的认识，为接下来的学习打下良好基础。更重要的是，历史故事的带入让学生深刻感受到数学的智慧，学习负数时会更加有动力。

四、使用契机之复习纠错

数学复习往往通过讲练结合的方式开展，教师应帮助学生整理思路，通过练习题，引导学生查漏补缺。为学生减负，提高课堂教学效率，一直是教师追求的目标，为了达成这一目标，笔者所在的班级从上学期开始，将每个单元的复习整理课换成了以“我的错题我来讲”为主题的微演讲活动。每位学生准备好一本错题本，把平时的错题收集起来，每个单元结束后，自己录制一段错题讲解视频。例如，《小数点的移动》结合学生的错题讲述了小数点移动的注意点;《注意单位的转化》讲述了大单位换小单位和小单位换大单位的转换方法;《简易方程错题整理》讲述了解方程题中错误率最高的，如58-x=14，6.4÷x=4等，未知数在减数和除数位置上的方程的解法，并提出了检验的重要性。这类数学微演讲特别受学生欢迎，家长也给予了支持和配合，笔者把这些微演讲收集起来发在班级群里，学生可以反复观看。

学生自己演讲自己错题的原因，通过思考后给出解答的思路和技巧，可以给其他同学做出很好的示范，也可以把自己做题时思考的角度展示出来，供其他同学进行对比，这样在以后遇到类似的问题时，就可以从更全面的角度去考虑，以提高思维的缜密性。

结    语

综上所述，微演讲作为一种贴近学生实际生活、贴近数学学科特点的新型教学策略，对提升教学效果、改善数学课堂整体风貌有着十分积极的意义。在小学数学课堂教学中，激发兴趣、疑难解惑、知识拓展、复习纠错是数学学习的重要契机，如果教师能够抓住并利用好这几个契机，充分运用微演讲形式来增强学生的参与度，解决学生数学学习中的疑点和难点，拓展学生的数学学科知识，巩固复习的效果，学生的数学学习效果就会有明显的提升。

[参考文献]

顾英杰.小学生数学微演講融入课堂的案例及思考[J].江苏教育研究，2018（02）：42-44.

陈蕾.数学微演讲  让每个学生享有童年出彩的机会[J].江苏教育研究，2017（32）：24-26.

仲崇恒.数学演讲：让学生以出彩的方式学习数学——小学生“数学微演讲”的实践和思考[J].新课程研究（上旬刊），2015（02）：79-82.

吴文娟，俞昭英.与学生一起领略数学的魅力——“魅力数学微课”的实践探究[J].江苏教育研究，2014（35）：71-73.

作者简介：张晓娟（1982.3—），女，江苏昆山人，教育硕士，中小学一级教师，现为江苏省昆山高新区西塘实验小学教导主任，曾获苏州市优秀教育者、昆山高新区最美人民教师等称号。