应用思维导图改善教学效果的路径探讨

摘 要：在新课程标准背景下，教学重点开始由注重学生的应试能力转向提升学生的核心素养，出现了许多新的教学方式与教学工具。笔者主要研究了思维导图在高中地理教学中发挥的作用，并以介绍思维导图的概念为切入点，详细说明思维导图与高中地理科目的结合情况。

关键词：思维导图;高中地理;教学探讨

中图分类号：G42                        文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）32-0068-02

引    言

高中阶段的地理科目具有知识点分散、横向联系比较强的特点，其知识结构与数学、物理等科目相比存在一定相似之处，因此地理科目也被称为“文科中的理科”。想要学好地理学科，学生必须在头脑中构建一套完整的地理知识框架。想要完成这一目标，需要教师使用科学的方法，思维导图的出现就为其提供了良好的发展方向。

一、思维导图概念

想要了解思维导图对地理教学的帮助，我们要先了解思维导图的基本概念。简单来说，思维导图就是将头脑中的发散思维进行具体的表达[1]。根据不同的逻辑规则及不同的使用场合，思维导图可以分为很多种，如常见的“树状图”“叉状图”及“环形图”等。无论何种思维导图，其基本原理是相同的，都是以一个中心主题为出发点，然后向四周发散，并通过严谨的逻辑推理来搭建完整的知识框架。

二、思维导图制作过程

思维导图有着悠久的历史，传统的思维导图都是以纸张为载体绘制的，随着科技的发展，现在可以利用计算机来绘制思维导图。不过对于高中生而言，更适合用传统的纸张来制作思维导图，一方面，亲手绘制可以加深学生对知识点的印象;另一方面，纸质的思维导图便于高中生随时查看[2]。首先，教师应为学生提供纸张，然后在中心位置标明知识主体。其次，教师引导学生从前置知识点、延伸知识点、跨学科知识点及实际运用等方面发散思维，在纸上将这些分散的知识点逐一标明。最后，学生用线条将这些分散的知识点连接起来，并在连接线上标明二者之间的关系，同时不断丰富这些联系，将分散的知识点串联起来，从而形成一份完整的思维导图。

三、思维导图与地理科目的结合

1.提高预习效率

高中阶段的地理课程存在知识点多、前后关联性强等特点，学生想要学好地理学科，就必须重视知识预习。学生只有通过高效预习，才能在课堂跟随教师的教学节奏，了解课程的难点，在教师讲解时集中注意力听讲，提高学习的效率。在预习时使用思维导图是一种良好的学习习惯，学生制作思维导图能够认清自己掌握的知识结构的薄弱环节，并攻克重难点知识[3]。

例如，在高中地理选修第二册中的《厄尔尼诺和拉尼娜现象》一课中，学生可以尝试利用思维导图进行预习。本节课有两个主题，因此可采用表格式思维导图，教师带领学生在纸上画出一个含有两个大板块的框架，然后根据不同的条件画出列表。比如，两种现象的示意图，洋流、沃克环流、气候及东南信风等元素对这两种现象的影响，完成表格框架的编制后学生可在其中插入具体内容。在这一过程中，学生不能翻阅书籍或询问他人，而是利用头脑中的知识填写表格，用不同颜色的笔将准确的信息、存疑的信息及不会的知识分别标出。这样一来，学生就能在第二天的教学中重点学习自己不会的知识，并与教师和同学展开讨论。

2.加快复习节奏

在课后复习时，巧妙地运用思维导图能达到事半功倍的效果。由于地理知识点具有多而杂的特点，学生在初次学习某些知识时会出现掌握不牢靠的情况，很多学生会通过反复强化记忆的方式来记住知识点。但从本质上来说，这种记忆模式仍处于“瞬时记忆”的范畴，容易被遗忘或出现记忆错误。想要将这些知识点转化为“永久性记忆”，教师就要利用当前比较流行的“记忆宫殿”学习法，其原理就是将看似不相关的知识点进行关联，从而加深学生对该知识点的印象[4]。思维导图可以让学生快速完成“记忆宫殿”的搭建工作。

以高中地理选修第一册《板块构造学说》一课为例，这节课中知识点比较多，不仅涉及地球六大板块的构造问题，而且涉及地球上的火山带与地震带的分布情况。这些知识点看似毫无关联，学生在记忆时往往会感到比较困难，因此其在课后复习时便可以结合思维导图来记忆。教师应根据本课知识结构的特点，采用“环形思维导图”模式，将地球的六大板块按照“经典世界地图”的方位顺序逐一标明。在绘制板块示意图时教师应提醒学生注意两点，一方面要注意板块边缘的形状与地理环境之间的关系，如太平洋板块左下角“7”字形的缺口，正与印度洋板块的右端相吻合，这代表了印度洋与太平洋之间的大致位置关系;另一方面要注意地震带、火山带与板块之间的联系，通过绘制思维导图，学生会发现地震带的大体位置是沿着不同板块的衔接处形成的。这种联想让看似不相关的知识点有了深层次的联系，便于学生记忆。

3.锻炼应试能力

对于选择文科的学生来说，地理科目是高考的主要科目之一，想要在高考中取得好的成绩，学生除了掌握大量地理相关知识及扎实的基本功之外，还需要掌握科学的解题技巧。在解题方面，思维导图发挥了重要作用。一方面通过绘制思维导图，学生可以更好地了解每个单元知识点的整体结构，厘清每节课内容的知识主干。因此，在考试过程中，学生可以通过严谨的审题，快速提取题干中的关键信息点，并在头脑中寻找到相应的思维导图结构，如果涉及思维导图中的支线内容，那么题目考查的往往是该知识体系的核心知识点，这种题型常见于选择题;如果题目涉及知识点的主干内容，那么考查的往往是各个分支知识点，这种题型常见于综合题与论述题。另一方面学生借助思维导图可以厘清容易混淆的知识点，也可以将一些偏遠的知识点纳入整体知识架构中，学生在考试时就可以快速排除迷惑选项，全面阐述论点。这也就是我们常说的“选择题选得准，大题写得全”，既大幅度缩减了做题时间，又能极大地提升高中生的自信心，从而让学生以更从容的心态来应对各种考试。

结    语

思维导图对学生学习具有非常大的帮助作用，不仅能帮助学生梳理脑中的知识点，帮助学生在头脑中建立科学的知识架构，而且能提升学生的记忆效果，让学生更牢固地记忆知识点。特别是在高中地理科目的学习中，在课前、课后及考试中利用思维导图，可以让学生更全面地掌握地理知识，并学会高效利用知识，最终达到提高学生地理核心素养的目的。

[参考文献]

李玉秀.高中地理教学中思维导图的应用研究[J].中学地理教学参考，2017（02）：28-29.

杨春.高中地理教学中思维导图的设计应用[J].甘肃教育，2018（06）：120.

吴金花.浅谈思维导图在高中地理教学中的运用[J].考试周刊，2017（65）：134.

侯世川.高中地理“一导三学一思”学本课堂的实践探索[J].新课程（中学），2017（09）：181.

作者简介：郭宏伟（1978.7—），男，甘肃庆阳人，本科学历，中学二级教师，2019年被评为镇原县优秀科任教师。