小学数学课堂利用网络资源的教学策略

摘 要：随着信息技术的发展及其在教育教学中的推广，现阶段小学数学课堂教学越来越重视对网络教学资源的运用。利用网络资源开展数学教学能在较大程度上丰富小学数学课堂的教学内容，深化学生对数学知识的认识及了解，使学生在多元化、丰富多彩的网络资源中更好地学习数学。小学数学教学过程中，教师应思考如何将小学数学与网络资源更好地结合在一起，提高学生的自主学习能力及学习兴趣。因此，教师采取有效的教学策略显得尤为重要。笔者对小学数学课堂利用网络资源的策略展开分析。

关键词：小学数学;网络资源;教学策略

中图分类号：G43                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）32-0049-02

引    言

传统小学数学课堂教学中教学模式较单一，固定的粉笔板书、沉闷的教学氛围无法很好地激发学生的学习兴趣，学生被动接受知识，缺乏独立思考及探究的积极性，影响了小学数学课堂教学的有效性及质量[1]。因此，在小学数学教学中利用网络资源就显得尤为重要，它能够转变传统课堂教学中的教学氛围及教学模式，激发学生的学习积极性及学习兴趣，使学生主动融入课堂教学中，有助于学生更好地探究学习网络资源及数学知识点。

一、小学数学课堂利用网络资源的优势及作用

在小学数学课堂教学中利用网络资源具有较为积极的意义，网络环境能改变学生的被动学习状态，其丰富、创新、多元化的数学教学模式，激发了学生对数学学习的兴趣，使学生积极思考及探究，主动融入数学学习中。教师在网络环境下应更加重视对学生实践能力、创新意识的培养。学生利用网络资源开展自主探究与学习，成为知识的主宰者[2]。教师在此过程中为学生营造了自由宽松的学习氛围，有利于培养学生的自主学习意识及学习能力。在小学数学教学中利用网络资源还能培养学生的合作意识。网络环境下的教学具有开放性特点，学生利用网络资源能引发知识聚集，可以将各类数学知识及信息汇聚在一起，给予学生更多思考和想象的空间。网络知识的拓展学习有助于提高学生的判断能力，使学生在网络环境的影响下更全面、多角度地理解数学知识点，也能主动与其他同学合作学习，有助于提高小学数学课堂的教学质量。在小学数学教学中利用网络资源能够培养学生的数学观察能力、信息搜集能力，学生在网络中搜索各种信息数据，能够拓宽数学视野，培养数学综合素养，从整体上提高小学数学课堂教学效率及质量[3]。

二、小学数学课堂利用网络资源的教学策略

1.利用网络资源激发学生的学习兴趣，给予学生不同的学习体验

在小学数学课堂教学中，教师应结合学生的学习需求及网络信息环境，创新数学课堂的教学模式及形式，利用网络资源更好地开展趣味性教学，激发学生的学习积极性，为学生带来不同于传统课堂教学的学习体验。教师应抓住学生对趣味性教学内容感兴趣的特点，充分发挥网络资源的教学优势，通过视频、动画、图片及文字等形式，营造新颖有趣的教学氛围，调动学生的积极性，使学生主动融入课堂中进行学习及思考探究。教师可以借助网络教育资源在大屏幕上展示学生感兴趣的画面，如学校场景、超市购物场景等，带领学生融入熟悉的场景，利用数学知识解答数学问题，为学生带来有趣的学习体验[4]。

例如，在教学《100以内的加法和减法》的过程中，教师可以在课堂导入环节为学生播放生活场景的动画视频并提出问题：“小洲的妈妈给小洲100元人民币，请小洲去超市购买纸巾、酱油及鸡精，已知纸巾单价为15元，酱油单价为16元，鸡精单价为12元，请问小洲还能找回多少钱？动画视频中的小洲无法计算出应找回多少钱，请同学们帮助小洲算一算。”教师利用网络资源在导入环节设置能吸引学生注意力的问题，为学生带来真实及新颖的数学学习体验，激发了学生的数学学习兴趣。

2.利用网络资源的教学优势开展微课教学，提升学生的自主学习意识

在小学数学课堂教学中，教师应充分利用网络资源的教学优势，引导学生积极自主地学习及探究。不同于传统课堂教学中以教师讲解为主的教学模式，教师应利用网络资源设计并制作微课视频，将微课视频上传至学习平台，引导学生在课前开展自主学习及探究，培养学生自主学习意识，提高小学数学课堂教学效率[5]。

例如，在教学《长度单位》时，由于多数学生缺乏生活经验，对毫米、厘米、分米、米及千米等长度单位容易产生混淆，在长度单位的应用上容易出错，教师在教学过程中应充分利用网络资源的优势制作微课视频，在微课中为学生展示几毫米的圆珠笔笔芯、几厘米的橡皮擦、几分米的铅笔、几千米的飞机跑道等。教师引导学生在课前自主学习微课视频，使学生在学习过程中掌握长度单位的具体内容，并在此基础上提出问题，要求学生逐一解答，以此检验学生自主学习的效果。这样教师能更好地根据学生的回答调整教学策略，促进教学质量及教学效率的提高。

3.利用网络资源建立数学学习网站，引导学生进行拓展性及延伸性学习

在小学数学课堂教学中，教师应充分发挥及利用网络资源的教学优势，设计一些网络化学习资源，让学生登录学习网站，学习教师上传的教学资源内容、拓展性数学知识点等。学生还可以在课后巩固学习的过程中随时与教师进行线上交流，遇到困难时及时寻求帮助。教师结合学生的学习水平、学习需求等实际情况，对学生开展有针对性的指导及解答。学生也可以在网站上与同学分享自己的学习习惯及学习经验，在平台上与同学交流、互动，让数学学习不再局限于课堂。

结    语

在小学数学课堂教学过程中，教师应认识到现代化网络教学的优势，充分利用网络教学资源，激发学生的学习兴趣。教师可以利用网络资源的教学优势，开展微课教学，搭建数学学习网站，进行多元化的创新教学，让学生在网络资源的优势下更好地学习数学知识，拓宽学习视野，进而提高小学数学课堂教学水平，培养学生的综合数学素养。

[参考文献]

高晶.网络信息资源在小学数学教学中的应用探讨[J].数学大世界（下旬），2017，33（02）：21-22.

陈琼栋.利用网络平台开展小学数学课堂教学策略分析[J].教学管理与教育研究，2017，2（18）：60-61.

杨春.发挥网络资源优势，提高小学数学课堂效率[J].文理导航，2017，15（33）：33.

谢军.小学数学课堂教学中生成性資源的利用策略[J].数学学习与研究，2016，26（06）：80.

马书勤.小学数学课堂上网络资源的优势及优化[J].时代教育，2017，17（06）：204.

作者简介：何开旺（1974.7—），男，江西婺源人，专科学历，中小学一级教师，研究方向：小学数学教育。