家校互动助力小学数学教学

摘 要：立德树人背景下的小学数学教学旨在培养学生的数学素养。要扩展小学数学教学的时空，不仅要发挥数学教师的主导作用，更要发挥家庭教育的辅助作用。数学教师要充分认识家校互动对于小学生数学学习的重要性，探索小学数学教学中家校互动的路径，主动与家长取得联系，增加小学生数学学习的空间。孩子、家长、教师三方紧密互动，助力学生数学素养的形成，提高数学教学质量。

关键词：家校互动;小学数学教学;路径探索

中图分类号：G424.1                     文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）32-0035-02

引  言

小学生是数学素养提高的主体，但是由于小学生年龄偏小、生活体验偏少、自控能力薄弱，他们的数学素养的形成不仅需要发挥数学教师的主导作用，还需要发挥家长的配合作用。家校互动，助力学生数学素养形成，提高小学数学教育效益。

一、认识家校互动对小学数学教学的意义

父母是孩子的第一任教师，也是最好的教师，家庭是影响学生成长的基础因素。当然，无论什么阶段的学生，学习的自主性是成长的基础。传统教学理念过分强调教师对于学生学习的重要性，而忽视了家庭教育以及家校互育的作用。传统家庭教育理念认为，家长为孩子提供衣食住行，满足基本生活需要即可，学习的事全部交给教师，家长很少关注学生的具体学习情况。当知识在生产力中的作用越来越明显时，家长开始高度重视孩子的考试分数。新时代的家长已经意识到孩子素质发展的重要性，他们不仅重视孩子文化课的学习成绩，而且非常关注孩子音体美、思想道德等方面的发展。新时代教师在学生学习过程中发挥主导作用，但不能忽视家庭教育的有效资源。小学数学教师更要将家庭教育渗透到日常教学中，改变过去由教师包揽一切的做法，积极地与家长进行合作，利用家庭的力量去助推数学教学质量的提高，从而使学生在小学阶段数学的学习基础更加坚实，数学素养得以形成与提高。

二、探索小学数学教学中家校互动的路径

家校互动对于还没有太强的数学学习自控力的小学生来说意义重大，小学数学教师应该探索小学数学教育中家校互动的最佳路径。

1.利用学生家庭时间，丰富家校互动内容

小学生好奇心强，课余时间活泼好动，学习自控力弱，并且他们的在校时间相对于中学来说比较短，课余时间较长，数学教师可以充分利用学生的课余时间，积极主动地构建家校互动，培养学生数学素养。小学生处于家校互动链条的中心，在学校是教师教育的对象，在家是家长关爱的孩子，不同的是教师面对的是整个班级的学生，而家长只需要面对自己的孩子。数学教师要主动采取多种形式和家长互动，让家长更多地了解孩子在学校的数学学习近况、数学学习内容、学校数学教学计划，以利于家长指导、督促孩子的数学学习，帮助其养成数学思考的习惯，也利于家长随时关注孩子心智方面的发展。教师可以设置学生数学学习家长互动交流日、学生数学作业展览日、学生生活數学实践活动日等，为家校互动提供平台。随着自媒体的普及，数学教师还可以利用自媒体互动平台，及时传递孩子在校数学学习的收获以及存在的问题，也能及时了解孩子家庭学习的情况，和家长交流发展学生数学思维的方法。教师与家长互动的方向要保持一致，重点交流孩子数学学习情况，沟通孩子数学素养形成与发展的有效方法。

2.利用网络互动平台，优化家校互动方式

互联网跨越了时空的限制，能够及时、快捷地传播信息。自媒体等各种社交软件的出现，使得数学教师可以建立属于自己任教班级数学学习指导的交流平台。例如，教师建立班级家校数学教育QQ群，或者家校数学教育微信群，使家长之间有一个互动的平台，可以交流自己教导孩子的一些方式方法、家庭辅导数学经验，取长补短，让家长通过平台了解学生在家中、班级里学习数学的表现。教师可以从家长的交流中了解学生家庭数学辅导的情况，以及家长辅导孩子的方式方法;了解家长对自己数学教学的看法，及时调整自己的数学教学，和家长相互配合。教师可以借助平台发送数学作业或者是关于数学内容的学习方法，具体及时地与家长交流，让家长找到自己孩子数学学习上的不足，进行有效的弥补。教师可以通过家长的反馈，制订更加合理有效的教学策略，调整教学内容，选择教学方法，改进师生互动方式。以上措施可以很好地促进数学课堂效率的提高，对于学生学习数学来说非常有帮助。

3.扩大家校互动空间，助力数学素养提升

学以致用是数学学科永恒的主题，数学知识来源于实践，运用于实践[1]。家校互动式小学数学教学需要将课堂上简单的任务布置交流扩展到学生的家庭生活当中，扩大课堂教学的空间，把课堂数学知识运用于实践、提升学生数学素养的教育任务实现途径扩展到家庭，借助家庭生活空间，强化家庭在学生数学素养形成中的作用，让学生带着数学知识走进生活。

小学数学学习的内容虽然简单，但是对于小学生来说，知识的巩固和运用还是比较困难的，需要学生在课后进行积极、深入的学习与思考。学生不仅要按时完成书面作业，及时完成课本内容的预习和复习，还要在生活实践中思考数学现象，解决简单的数学问题。小学阶段，数学教师不仅仅要提高学生的数学成绩，还要让学生养成良好的数学学习习惯。数学实践、数学运用、数学习惯等这些学科素养方面的教育更加适合家庭数学教育，教师不能包揽数学教育的全都任务，需要借助家庭数学教育的辅助作用，让家长对孩子的课后学习进行监督和指导，使学生在课堂之外的数学学习有较好的保障。

数学课堂开放日是家校互动数学教育的好方式。数学教师要围绕学生数学素养的形成，做好课堂开放日的准备，确定序列化的开放主题，做好开放数学课堂家长、教师、学生互动的教案，比如让学生展示数学知识探究的方式，让家长更多地了解学校数学课堂教学的方式、方法，让家长参与到数学课堂教学当中等，加强师生和教师与家长之间的互动交流。家长参与到实际的数学教学当中，可以更加直观地了解孩子在课堂上的学习表现、学习状态等，可以通过参与课堂教学的过程，了解孩子数学学习的优点与缺点，更加有的放矢地开展数学家庭教育。让家长参与到数学课堂教学当中，可以加强家长与孩子之间的交流。家长真正了解孩子在学习当中遇到的困难，会以更加正确的态度去看待学生的学习问题，更好地发挥自己的辅助作用。家长参与到数学课堂教学当中，可以更好地了解到教师在课堂上具体呈现出的状态，能针对性地对教师的教学方法提出合理建议，帮助教师提高课堂教学效果。

立德树人的教育宗旨要求数学教育不能局限在课本的理论上，更重要的是能够将课本知识运用到实际当中，增强学生数学学习的实践行为[2]。例如，学生学习《认识周长》时，教师可以让学生在家庭生活中建立模型，并运用模型加以理解。因为在家庭生活中运用家庭生活用品理解长方形、正方形周长与圆的周长、直径的关系等，更加方便，更加有体验感。

结语

总而言之，家校互动是一种传统的教学方法，但是我们一定要为它注入新鲜的血液，顺应新时代立德树人的教育新要求，改进弊端，让它焕发新的生机活力。教师应该充分利用家校互动式数学教育方式，让学生的数学学科素养有一个更大的跨越式发展，进而为学生的全面发展奠定基础。

[参考文献]

赵志强.新形势下如何构建家校互动模式[J].读书文摘，2014（18）：123.

樊海燕.家校通：家校互动与小学数学教学整合的纽带[J].中小学电教月刊，2015（08）：32-33.

作者简介：荣建清（1968.9—），男，江苏昆山人，一级教师，江苏省小学数学课改先进个人，苏州市小学数学学科带头人。