地理课堂如何激发学生的学习兴趣

王建梅 王月红

摘 要：地理已经成为小学科学课程的重要教学内容，也是初中和高中的必修课。如何提高学生的地理素养，培养学生的地理思维和能力，成为教师应研究的重要内容。笔者认为，教师要在遵循理论联系实际原则的基础上，综合运用提问、多媒体、互联网、板书板画等多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，营造良好的地理教学氛围，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的地理思维和能力。

关键词：地理课程;学习兴趣;教学探讨

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）32-0031-02

引    言

在地理教学中，教师应全力营造良好的地理教学氛围，调动学生的学习积极性和主动性。而激发学生的学习兴趣是提高学生积极性和主动性的关键环节。那么，如何在地理课堂上激发学生的学习兴趣呢？教师应在遵循理论联系实际基本原则的基础上，综合运用多种教学方法和手段，实现教学目的。

一、遵循理论联系实际的原则

地理包罗万象，既包含自然地理中的气象气候、地质地貌、河流水文、天文知识等，又包含人文地理的饮食、服饰、风俗、交通、工农业生产等知识，是一门综合性很强的学科[1]。同时，地理也是一门实践性很强的学科，大到国家区域经济规划，小到个人出门旅游都需要运用地理知识。只有将地理教学内容和实际生产生活相联系，学生才能更深刻地理解纷繁复杂的地理现象，牢固掌握地理知识。

同时，教师应引导学生学以致用，善于把地理知识应用在工作和生活中，真正做到理论和实践相结合。

二、注意教学方法

在理论联系实际的前提下，教师要善于综合运用提问、多媒体、互联网、板书板画等多种教学方法和手段激发学生的学习兴趣，培养学生的地理思维和能力，提高学生的地理素养。

1.善于提问

地理的很多知识较为抽象，如气象气候方面的知识。教师要善于提出富有探索性和趣味性的问题，激发学生的学习兴趣。例如，在学习“海拔每升高1000米，气温降低6摄氏度”这一知识点时，教师可以以白居易的诗歌《大林寺桃花》导入教学，先让学生背诵：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”之后教师提问：为什么庐山成为我国著名的避暑胜地？学生开动脑筋找到答案，即庐山主峰汉阳峰海拔1474米，山上当然要比山下凉快了。

在教学“四川的旅游概况”时，教师可以以《三国演义》邓艾奇袭成都的故事展开。在钟会带兵拿下汉中后，被退守剑门关（于今四川广元，川陕甘交界处）的姜维所阻，无法前进。此时邓艾上书建议走阴平小道，经江油奇袭成都。讲完故事后，教师提问：为什么剑门关能够以一挡百，成为兵家必争之地？该问题的提出会激发学生，尤其是对军事感兴趣的学生的浓厚学习兴趣，从而为下一步风景名胜剑门蜀道的教学做好铺垫。

2.善于运用多媒体教学手段

生动的多媒体课件能够激发学生的学习兴趣，提高课堂效果[2]。例如，学生往往难以理解地球公转的地理意义。这时，教师可以自己制作或从网上下载适合学生的多媒体课件。播放多媒体课件时，教师逐步引导学生：由于地球的公转导致太阳直射点在南北回归线之间往返移动，从而产生了昼夜长短和正午太阳高度的变化，引起了四季的更替。多媒体教学手段对教师的教学能力提出了很高的要求。教师要树立终身学习的意识，不断提高自己制作多媒体课件的能力，积极通过网络视频、专业网站等，学习PPT课件制作、Photoshop图像处理、视频剪辑等技能。教师提高多媒体教学能力，才能取得较好的课堂教学效果，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

3.善于运用互联网教学

互联网使教学突破了时间与空间的限制，充分实现了资源共享。随着移动终端的第三方应用程序（App）应用于课堂教学，学生和教师的交流变得更加顺畅。教师要善用互联网达到教学目的。在地理教学中，教师要让互联网成为自己重要的教学手段。例如，在学习台风这一地理现象时，教师可以结合2019年8月10日凌晨01时45分前后超强台风“利奇马”登陆这一重要天气事件，让学生上网查阅台风“利奇马”的相关资料，并让学生回答问题：“利奇马”的总体移动路径是怎样的？为什么是从海洋移向大陆？这一问题引导学生学习夏天空气是从气压高的海洋流向气压低的大陆。为了进一步激发学生的学习兴趣，教师还可以继续追问：台风过境为什么有大风暴雨？教师应鼓励学生提出自己的假設，然后让学生在网络上积极寻找答案，从而使学生更深刻地掌握台风是热带气旋的知识点。

4.善用地图

地图的种类有很多，按内容可分为普通地图和专题地图。普通地图综合反映某一区域自然和社会经济的一般特征，包括地形、河湖、植被、行政区划、城镇、交通等基本内容。专题地图则集中反映一种或几种地理事物的主要特征，如农牧业分布、旅游景点分布等。教师在教学中要善于运用地图，把抽象的知识点变得更加具体形象，实现图文转换，正所谓“一图胜千言”。

例如，在进行旅游线路设计的教学时，教师可以把中国行政区划、公路铁路和各区域旅游景点相结合的地图展示给学生，让学生积极动笔，开动脑筋，结合手机互联网查找资料，设计出富有特色的旅游线路，如沿途经过了哪些铁路，包括哪些世界自然和文化遗产、世界地质公园，又有哪些“网红”城市等。

总之，教师在教学中运用地图语言，能够实现地理事物和现象从抽象到具体的转化，激发学生的学习兴趣，有利于营造浓厚的地理教学氛围，从而圆满完成教学任务。

5.善用板书板画

板书、板画是课堂教学的重要辅助手段，可以弥补口头语言的不足，使学生的视觉与听觉相配合，更好地感知教师讲授的内容[3]。例如，学生在学习经纬度时往往感到很困难，这时教师可以运用适当的板书和板画进行教学。教师在黑板上用粉笔画一个大大的地球，然后连接南北极点画出经线，与经线垂直再画出主要的纬线，如赤道、南北回归线、南北极圈。教师画图的同时，逐步讲解经线是半个圆，纬线是一个个大小不等相互平行的圆，以及0度经线的由来等知识点。当清晰简洁、规范优美的板书和板画在黑板上呈现出来时，学生的印象自然会更加深刻。

在学习世界几个著名海峡时，教师在黑板上画出世界地图的轮廓，在地图上标出：巴士海峡、马六甲海峡、霍尔木兹海峡、直布罗陀海峡、巴拿马海峡、白令海峡等，一目了然，使学生整体上认识这些海峡的地理位置，对海峡两端的地缘关系的认识更加深刻。板书板画教学方法体现了地理的语言和地理的思维方法，能够激发学生强烈的学习兴趣，为学生学习地理知识营造浓厚的学习氛围。

结    语

总之，教师在教学中要理论联系实际，综合运用提问、多媒体、互联网、地图、板书板画等多种教学方法和手段，设计好课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的地理思维和能力，为培养全面发展的人才做出努力。

[参考文献]

袁爱建.地理板图在中学课堂教学中的应用[J].学周刊，2019（10）：110.

顾英杰.趣味性教学在初中地理教学中的应用[J].中国校外教育，2019（10）：60.

马军.谈高中地理教学中如何激发学生兴趣[J].中国校外教育，2019（10）：125.

作者简介：王建梅（1977.5—），女，河北唐山人，研究生学历，讲师，研究方向：旅游管理。

王月红（1980.4—），女，河北唐山人，研究方向：教育技术。