合作教学模式在小学语文教学中的应用探究

张慧祎

摘 要：目前随着教育课程改革的推进，合作的教学模式不仅是新课程标准的要求与任务，更是在小学语文课堂中促进课堂效率的有效教学方式。合作教学模式是最近教学中常出现的一种教学方式，其应用广泛，不仅仅是局限于用讲授法向学生传授知识，而是培养学生的团队协作能力，促进合作意识。所以合作教学模式在小学语文课堂中的正确应用值得研究和分析。

关键词：小学语文;合作教学;应用探究

教育部对合作教学模式作了一定的要求，再加上小学语文是小学教育中十分重要的学科之一，所以提高教学质量十分重要，老师在课堂中需要适当引用合作教学模式，让学生更好地学习合作精神，交流思想，促进学生思维地拓展，更好地把握知识与技能。

一、小学语文教学中采用合作教学方法的意义

在以往传统的教学课堂中，老师的思想观念较为陈旧，仍然运用灌输的教学方式来向学生传授知识，这不仅没有把握学生的主体地位，还降低了课堂的学习效率，而合作教学模式的方法，能够营造一个欢快愉悦自由的学习氛围，让学生在合作时能够做到互相合作协调，加强学生的团队精神力，促进学生交流沟通的情感。学习合作的教学模式，能够发挥学生最大的潜力，并且能收获不少快乐，还能促进教学的发展。但是如何正确使用合作教学方法是目前小学课堂上的一大难题，教师不仅要考虑到学生自身的特点，还要符合教学内容，让每一个资源都分布均匀，且学生之间的能力要互补，规模要小，太大不容易发挥各个小组间的能力，汇报成果的同时也要让学生记录每个小组成员对小组成果的贡献率和贡献频率，且不能只关注形式，而应让合作学习变成合作而合作，要充分发挥学生的主观能动性的同时让学生意识到合作的意义所在，所以合作的时机和方式十分重要，否则学生会失去对学习合作的兴趣与信心。合作学习中教师的角色问题也是一大难点。在合作学习中，教师一定要始终牢记在合作学习中，教师要充当“管理者”“促进者”“咨询者”“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。教师不应再把自己视作为工作者，而应是合作者、参与者。在合作学习中，教师与学生之间要从原有的“权威—服从”关系逐渐变成了“指导—参与”的关系。

二、在小学语文教学中运用合作教学模式的具体措施

1.调整教师教学思想，增强合作教学模式运用频率

在传统的教学课堂上老师在进行语文授课时，老师作为知识的传授者，往往会将自身的教学思想影响到学生的思维，以至于学生没有培养好创新能力、思维拓展能力、合作团队协作能力等等，所以在改善传统教学方式时，老师在教学前应该转变自己的教学思维，遵守相应的职业道德，将学生放在首位，不仅要适应新时代的发展与要求，还要及时调整自己的教学方法，增强自身的专业素养，经常与其他教师经常沟通与交流，多阅读有关于教育的书籍，对获取的信息及时进行有效吸收，增强合作教学模式在教学课堂上使用的次数。比如在《小马过河》这一篇课文中，老师不应该仅仅是传授知识，还需要让学生融入相应的教学情境中，让学生学会思考与交流。在带领学生学习时，应该及时将学生的思维快速引入教学内容中，让学生通过想象增加课堂代入感，并且让学生带着思考问题来学习课文，在思考过后老师就可以对学生进行提问，让学生自主组成一组，在通过交流与学习中，他们可以通过不同的角色扮演来深入课堂中角色的心境，并且让他们自行进行打分，对评分高的小组给予一定的奖励，促进了他们的学习热情与相互合作的能力。

2.科学选用合作教学模式，提升学生学习兴趣

科学的合作教学模式是基于学情上的，教学模式一定要符合学生的特点与身心发展，并且将适合的教学模式运用到课堂之中。比如在学习《九月九日忆山东兄弟》这一课中，教师可以通过互联网和多媒体的技术，先播放相关的视频，再通过寻找相关的资料，通过艺术表演的形式来帮助学生自主学习，再通过4个人分成一个小组的形式，来让大家一同讨论九月九日重阳节的相关习俗，在讨论的过程中诉说自己的观点与看法，再通过代表的方式来说自己的看法。

3.合理布置合作教学任务，增强学生综合能力

在小学语文阶段，大部分的孩子自律能力都不高，学习总有拖延，所以老师要把握好自己为人师表的角色，在教学过程中引入合作学习的教学方法，布置符合学生特点的教学作业，并且学生在学习时可以互帮互助，更好地增强学生的交流沟通能力。比如在教授《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》等必背课文时，将学生分为5个人一组，然后根据每个人不同的学习能力分配不同的任务，在每教授完一篇文章后小组得在规定时间内完成老师所给的任务，学生可以互相监督与督促，根据学习情况写下学习成果，老师再收取每个小組的完成情况，完成任务后还可以帮助其他组的学生，这样不仅减轻了教师的教学压力，还能促进学生的全面发展，满足综合素质的教学要求。

在目前的大环境下合作教学方法渐渐普及到每一个小学语文课堂之中，它还处于发展之中，在教学的过程依然需要多加思考和观察，及时反思自己的教学方法是否有问题，并且根据学生特点和家长反馈了调整自己的教学方法，以此来促进学生的学习努力，加强课堂氛围，让学生都能沉浸在课堂的快乐之中。

参考文献：

[1]李欢.“合作教学”在小学语文课堂中的应用研究[D].河南大学，2017.

[2]王金香.合作探究式教学法在小学语文教学中的实践研究[J].语文学习与研究，2014（16）.

[3]丁慧.合作教学模式在小学语文教学中的应用探究[J].中国校外教育，2019（31）：52，54.

编辑 段丽君