“无声”的环境，“有声”的教育

宋建萍

摘 要：《纲要》指出，幼儿园应该给幼儿创造宽松的活动环境，给每位幼儿提供参与尝试的机会，并鼓励、支持幼儿大胆提出问题和发表意见，引导他们学会尊重他人的想法和经验。笔者根据自己在幼儿园的工作实践进行分析，并探讨区域活动中环境创设和材料投放的现状，同时总结具体对策。

关键词：区域活动;幼儿园;环境创设;材料投放

幼儿园区域活动重在营造宽松和谐的环境氛围，选择有趣的内容，提供丰富多彩的材料，让幼儿根据自己的兴趣爱好选择想做的事情。因此，区域活动中环境创设和材料投放都非常重要。它并不意味着投放的材料越多越好，更应该注重合理性和安全性原则、启发性和趣味性原则、互动性和实操性原则、计划性和针对性原则，确保幼儿可以在区域活动中主动操作、获得知识，促进他们观察、记忆、思维等各方面能力开发。

一 幼儿区域活动环境创设和材料投放现状

（一）区域活动中环境创设现状

“环境是极为重要的教育资源，应该通过创设与利用环境有效促进幼儿发展，幼儿园的活动材料、常规要求和空间设施等都应该有利于引导和支持幼儿与周围环境产生积极的相互作用”。部分地区因为经济欠发达，幼儿园数量少造成生源较多，教学质量得不到保证，活动空间更无法满足幼儿们的需求。区域环境的操作空间较为单一，基本以桌面为主，在如此单一又局限的环境中，幼儿只能重复和被动地进行教师预设的活动游戏，忽视了创造性与主动性，阻碍了幼儿的创造与思维，打击了幼儿的操作激情。

（二）区域活动中材料投放现状

幼儿对新事物的兴趣持续时间较短，想要合理使用和投放幼儿园材料，就要分析幼儿的年龄特点并做好材料选择工作，及时、科学地更换，多层次、递进性展现材料的层次性。因此材料的选择要根据实际情况进行分析和研究，投放合适的材料。目前区域活动材料的投放主要存在以下问题：

1材料使用人数较多，幼儿间的纠纷不断增加，这类投放量小的材料很难实现活动目标。

2材料在活动过程中反复使用，慢慢出现破损，影响幼儿们使用材料的兴趣，同时对孩子的审美产生反作用。

3材料投放缺乏针对性，存在安全隐患，难易度不均匀，难以合理科学地实现活动目标。

二 幼儿区域活动环境创造与投放材料的优化策略

（一）优化升华区域活动环境创造

针对幼儿园区域活动空间狭窄或有限的现象，应该从以下几个方面进行改革：第一，开拓三维空间和户外空间，从而拓展活动范围。区域活动要突破室内与桌面空间，合理利用地面、阳台、窗台、走廊和其他户外资源，如可以将一个简单的阳台“打造”为一个秋千小花园或者有机蔬菜种植“基地”，给小朋友们提供学习和观察的乐园;第二，切实了解幼儿们的需求，根据幼儿的兴趣爱好，提供孩子们感兴趣的活动空间，如可以创设主题节日区，让幼儿了解不同节日的来源和习俗，特别是一些中国传统节日，如端午节、建军节、中秋节、春节等专区，增强幼儿民族意识，培养其爱国主义精神;第三，区域环境要合理，也要开放。例如，阅读区应尽量保持安静，远离喧闹的表演区，美工区则应该与盥洗区相连;第四，区域活动环境创设既要有利于幼儿们充分自主地玩游戏，发挥他们的主观能动性，又要保持良好秩序。

（二）改良改进区域活动材料的投放

《指南》提出：“关注幼儿们身心和谐全面发展。注重学习和发展各领域之间的相互渗透和整合，由各个角度促进幼儿们全面协调发展，而不是片面追求某一个方面或者几方面的发展。”注重投放材料的互动性与有效性，可从以下几方面努力：第一，投放材料的过程中应该有针对性、有目的性地观察和分析，不追求材料的多和繁，或者俭和省，而应该把材料投放的目的性摆在第一位，力求符合当下幼儿们的实际需求和生活经验;第二，重视区域材料投放的动态性和层次性，区域里的材料摆放时间过长或者长期不更换，会导致幼儿们的心理倦怠，所以教师应该给不同年龄段的幼儿准备不同材料，同一年龄段的幼儿的活动材料应该及时更新，从而提高材料的动态性和层次性，如可以根据当下流行元素投放材料;第三，根据幼儿的年龄特点和教育目标及主题需要，组合性地投放安全卫生的活动材料，师生选择和收集区域活动材料的时候，应该根据特点有针对地性投放一种或者几种组合材料以有效实现教学活动目标，同时教师事前必须做好安全卫生工作，选择源于大自然、无安全隐患的材料，以免发生意外。

结语：

幼儿园区域活动的环境创设和材料投放较为复杂。在区域活动环境创优过程中，教師应该加强与幼儿间的互动，注重幼儿身心全面发展，重视展现投放材料的教育价值。实践证明，只有优化区域活动的环境和科学投放活动材料，才能使“无声”的环境，创造“有声”的教育。

参考文献：

[1]郭敏，沈小婷.幼儿园环境创设“华丽转身”的背后[J].中华女子学院学报，2011（06）.

[2]杨进云.幼儿园学习化环境创设和区域活动初探[J].新课程研究（下旬刊），2016（02）.