提高小学数学教学课前导入的有效策略

摘 要：课前导入是数学教学中必不可少的环节，课前导入可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增进师生关系，为新课的讲授起到很好的铺垫作用。如何提高小学数学教学课前导入的效率，让课前导入发挥它应有的作用？从实际出发，提出了几条行之有效的方法，以便同仁参考借鉴。

关键词：小学数学;课前导入;有效策略

课前导入是指教师在讲授新课前，为了安抚学生的情绪，提高学生学习的兴趣和注意力，为新课讲授所做的各种铺垫活动，包括游戏、旧知复习、谈话等。俗话说，良好的开端是成功的一半。好的课前导入能够充分调动学生的学习兴趣，使学生的注意力始终保持在课堂教学中。那么，如何才能设计出好的课前导入？笔者结合自己多年来的教学经验，谈谈自己的看法。

一、当前课前导入设计存在的问题

1.教师对课前导入的重视不够

有教师认为课堂最重要的地方是给学生讲授新知识，让学生听懂、会解决问题。对于课前导入并不重视，认为课前导入是“花架子”，中看不中用，甚至觉得是浪费时间。他们并不会去花时间进行课前导入的设计，很多时候是开门见山，直接讲授新课，觉得这样省时省力。这样的课堂固然有很多时间去讲授新知识，但学生的学习兴趣不强，没有调动学生主动学习和探究的欲望，效果并不理想。

2.课前导入模式过于单一化

有些教师基于自己多年的教育教学经验，所谓的课堂导入就是出几道习题，让学生板演，再没有其他样式，这种模式多现于中老年教师之中。在这种情况下，整个课堂给人比较沉闷的感觉，课堂上看不出小学生应有的天真和灿烂，更没有学生有创意的回答，中规中矩。长此以往，学生的创造性被抹杀了，学生只是被动地接受知识，成为学习的机器。

3.课前导入的目的性不强

你的课堂导入要让学生达到一个怎样的效果，是有预设的，不能无的放矢。例如有位老师上的课是《三角形的认识》，为了提高学生的学习兴趣，他让学生课前讲《小马过河》的故事，第一个同学讲完之后，他觉得不够好，又让其他同学补充。等他觉得小马过河的故事学生能够完整流利地讲出来时，时间已经过去了20多分钟，没有讲新课的时间了，这节课的效果可想而知。

二、提高课前导入设计效果的有效方法

1.谈话法

谈话法是教师在课前导入中用的比较多的方法之一，这种方法在公开教学，尤其是对非本班学生的公开课中，效果尤为显著。谈话，除了可以缓解公开教学过程中的紧张情绪，帮助教师快速进入教学状态之外，还可以增进和学生的情感，让学生能够接纳自己，从而配合教师完成教育教学任务。在谈话的过程中，教师要面带微笑，用平和的语气，给学生一种亲和感，让学生能够信任你，愿意去听从你的指示。亲其师，信其道。只有建立起良好的师生关系，让学生喜欢你，才能够保证教育教学的顺利开展。

2.游戏法

教师在讲授新课前组织学生做游戏，再进行新课的讲解，这种导入方法在小学低年级的数学教学中运用的比较广泛。通过游戏，学生能够快速进入听课状态，同时学生对本节课的学习也会充满期待。在游戏的选择中，教师应该选取那些有趣、好玩、简单、学生能够快速掌握的游戏，切忌选取学生较难理解且费时费力的游戏。常见的游戏方式有：（1）猜谜语。教师把本节课要学的主要内容或概念编成谜语，让学生猜。（2）手语操。教师教学生用手语表达积极乐观的态度，鼓励学生努力学习。（3）反向游戏。教师说大学生用手比画小，教师说左学生用手比画右等。

3.情境法

教师通过创设生活情境，让学生走入情境，在情境中去学习去解决问题。情境的创设，往往是借助于教学情境图完成的。例如，在教学北师大版小学二年级数学《背土豆》一课时，教师通过创设童话故事的情景，引导学生走进小动物的世界，让学生设身处地地把小猴子、小兔子当作自己的朋友，去帮助朋友解决背土豆过程中遇到的数学问题。学生热情高涨，争先恐后，在轻松愉快的氛围中完成了教学任务。又如在教学《鸡兔同笼》这一课时，教师可以安排学生扮演研习《孙子算经》的古人，身着南北朝时期的服装，诵读《孙子算经》中鸡兔同笼问题的原文。这种课前导入一下子会把学生学习的积极性调动起来，并对解决这一问题充满了神秘感和期待感。

4.比赛法

在讲课之前，把学生按照一定的标准分成小组，并告诉学生这节课要进行学习比赛活动，表现好的小组会得到教师的神秘礼物。通过比赛能够最大限度地激发学生的好胜心和集體荣誉感，同时对教师的神秘礼物充满了期待。在比赛的过程中，教师要有明确的评价标准和积分规则，做到公平公正。在礼物选择中教师应该选取一些诸如书签、教师手绘小卡片等有特别意义的东西，注重精神奖励，让学生有珍惜感，切忌随意和物质化，让学生对礼物有失落感。

5.问题法

教师在讲授新课前，结合学生已有的知识，给学生提出一些有一定针对性的问题，让学生带着问题来学习，从而激发学生的求知欲。这种方法给学生非常明确的学习目标和学习方向，只要学生能够解决教师提出的问题，本节课的学习目标就算达成了。教师在用这种方法设计问题时，要有一定的指引性，并且和新授内容紧密结合，只有这样才能起到课前导入应有的作用，切忌问题随意化、肤浅、没深度。

总之，只有充分认识到课前导入的重要作用，避免课前导入单一化、目的性不强等问题的出现，采取谈话法、游戏法、情境法、比赛法和问题法等多种课前导入方法，才能充分调动起学生学习的积极性，把学生牢牢吸引在课堂中，为新课的讲授起到很好的铺垫作用，保证课堂教学高效而顺利地完成。

参考文献：

王燕.“开头”中的智慧：说说小学数学课导入的艺术[J].小学数学教学参考，2014（14）.

作者简介：王维娟（1986—），女，甘肃岷县人，中小学一级教师，主要研究方向：小学数学。

编辑 温雪莲