关于民族地区的小学数学教育

马秉元

摘 要：从转变教师角色、构建良好师生关系、多开展实践操作、巧用现代化教学手段、生活化教学、引导学生大胆猜测等方面，谈了一些有关民族地区的数学教学方法。

关键词：民族地区;数学教学;实践;生活化

现阶段，民族地区的小学数学课堂教学，讲授法是最为广泛的。纵观当前民族地区小学数学课堂教学的现状，很多教师的这种教学方式对学生来讲没有太多的吸引力，这种说教式的教学方式，不符合学生的年龄特点和心理特点，这会在很大程度上影响到老师的教学质量和学生的学习效率。在新课程改革的理论指导下，笔者结合教学实践，谈一谈自己的认识。

一、转变理念，认清角色

新课程改革中，教师充当着一种什么角色呢？这是我们教师应该重新认识和自我审视的一个问题。长久以来的传统“应试教育”其教学模式很明显已不能满足新时代教育教学的发展需求。作为一名民族地区的小学数学教师，笔者认为，小学数学课堂教学要进行创新，首先需要教师改变原有的，以“教”为核心的教学观念和方法，以前那种一成不变的教学理论和教学模式，阻碍了学生创新思维、创新意识的形成。教师不再是课堂的承包者，而是指导者，教师要学会适当地放手，学习先进的教学理念、教学方法，提高业务水平，要在结合学生实际和教学内容的情况下，努力做到用多种方式开展教育教学，真正实现教学形式的多样化，努力为学生提供自主学习、探讨的机会，真正实现把数学课堂还给学生，使学生在多种教学模式中活泼、愉快地进行学习。

二、构建良好的师生关系

社会在发展，学生也在发展，教育发展和教师的发展都是相应的，作为教师不仅是教育者，也是学生学习路上的指导者、服务者，始终坚持学而不厌、诲人不倦的教育精神，坚持师生关系的基本要求，充分地认识到学生在学习中的主体地位，一切为了学生，为了学生的一切，要充分认识到建立起良好的师生关系，能促进教育教学过程顺利高效开展中所发挥的重要作用。可以从以下两方面考虑：

1.民主平等

这是构建良好师生关系的根本，教师的公正、公平，是教师尊重学生的人格和个性差异的体现，任何挖苦、嘲讽学生，粗暴对待学习成绩不佳学生的表现，都会深深地伤害到学生的自尊心，挫伤学生的学习积极性。

2.真诚沟通

教师要学会多和学生沟通交流，使教师能更真切地了解学生的真实想法，了解学生对数学知识的理解消化程度，这样不仅利于师生间矛盾误会的化解，还利于教师教学方法的改进完善，给学生增加学习的自信心，增进师生间的情感，增进学生对数学学科的喜欢。

三、多开展实践操作

在数学教学中，笔者认为应重视通过实践操作的方式，培养学生主动参与意识和勇于探索创新的学习能力，让学生在动手操作中发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象，使学生从枯燥乏味中走出來，对数学学习产生兴趣。在学习“四边形四边的关系”一课中，笔者让学生各自准备了四根木棒，我先让他们自己摆一个四边形，然后再让他们逐一说说自己摆的是什么四边形，为什么？从而引出平行四边形的概念，并让他们通过比较四根木棒的长短，自己进行总结，得出结论。

四、巧用现代化教学手段

多媒体有集声音、文字、图像和视频于一体的强大优势，对知识有很强的呈现能力，能从多方面弥补了自制教具的不足。笔者在运用多媒体进行教学时，结合小学生天真活泼的性格，将一些抽象的，学生不易理解的数学知识，用多媒体丰富的色彩、可爱的形象进行了动感、逼真、直观的展示，使枯燥的知识瞬间变得饱满生动起来，激活了学生的思维，调动了学生的学生主动性，促进了学生的深入理解，大大提高了学生对数学的学习兴趣，提高了课堂教学效果。

五、教学方式要趋于生活化

由于小学生在理解力上的局限性，在小学数学课堂上，教师的教学方式要趋于生活化、通俗化，转换成一种小学生易于理解、接受的方式进行。这需要教师仔细研究教材，细细体会生活，选择一些贴近学生生活实际的例子，使学生感受到数学教学中的生活气息，以此降低学生对数学的畏难心理。例如，在讲“加减法的简便运算”的时候，如果教师单纯地让学生进行加减法的运算，学生理解起来会比较费劲。但是，如果教师利用生活中的例子，如分糖果、分饼干之类的事情让学生进行运算，他们就会倍感兴趣。

六、引导学生大胆猜测

将猜想引入数学教学中将有助于学生开阔视野、活跃思维、培养创新意识、促进能力的提高。教学中，有时笔者有意在一个问题将要水落石出时留下一个缓存，给学生思考的余地，然后让学生自己去探讨、去猜想，然后再进行归纳总结。一段时间下来，笔者发现学生的想法多了，答案也多了，对问题的理解力也大大提高，课堂也更活跃了。

在新课改不断推进和深入发展的社会大环境下，我们要做好民族地区的教育工作，积极转变思想，更新教育教学手段，提高民族地区的小学数学质量。

参考文献：

何伟，李明杰.我国少数民族地区学生数学学习态度的调查分析与思考[J].民族教育研究，2014（1）.

编辑 温雪莲