浅析初中语文学生阅读理解能力培养的教学策略

张宝 满敬环

摘 要：语文阅读水平展现了学生们对语文知识的应用能力，尤其是在新课程改革的发展推动下，语文教学要求变得更高。阅读作为语文教学过程中的重要内容，存在着很多的重点和难点知识，学生阅读能力的水平将会直接影响他们的成绩。所以作为教师应当提升学生们对阅读理解的教学水平，不断拓展学生的知识面，帮助他们提升分析和总结的能力以提高阅读效率。

关键词：初中语文;阅读理解能力;培养;教学探讨

一、 引言

初中语文教学是对语文知识应用的深化和提升，它更加注重展示对课文中人文、情感内涵的展示，使教学课堂更具有活力。为了能够更好地提升学生们对语文阅读理解教学的水平，教师应当积极寻找更加有效的方式，激发他们的阅读兴趣，以广泛的知识面来提升阅读能力。通过正确地引导丰富他们的知识层次，帮助他们培养良好的感知力和情感，如此才能更好地提升他们学习的积极性。

二、 阅读理解教学的意义

（一） 提升成绩

语文试卷中阅读理解的内容占据了很大的比例，如果学生们对文章阅读的水平不高，其最终的成绩会出现很大的偏差。所以如果教师能够针对阅读科目进行专项训练，将会对学生提高成绩有着非常显著的作用。而且语文阅读教学中包含了核心素养的引导，通过合理的训练能够增强学生们对知识的处理能力，拓宽知识面。另外，从成绩提升的多方面意义上进行探讨，阅读理解能力的提升，不仅仅能够锻炼和提升学生的阅读能力，对于学生的语文思维活跃性和创新理解能力都有一定的促进提升作用，这就意味着阅读能力的培养，对于全面提升学生的学习能力是具有显著的促进作用的，学生的整体语文成绩的提升目的，也能顺利达成。

（二） 拓宽眼界

现代学生在学业中的压力较大，课业基本上占据了他们所有的时间，导致他们能够进行互动和对外交流的机会很少。随着技术手段的不断革新，学生们获得信息的渠道不再受限于广播、报纸等传统媒介，而是可以利用电子设备获得更多的信息，如此一来他们的信息量增加了见识也更加广泛。通过引导能够激发学生们的阅读兴趣，结合教师在课堂中所传授的技巧，帮助他们提升自己在文章阅读方面的水平。另外，除了在宏观的阅读量上的提升，阅读能力的培养，还能帮助学生在面对众多的语文阅读资源时，具备筛选和辨别的能力，从而选取更加有价值且与自身的学习需求相适应的语文阅读资源，通过阅读能力的提升和阅读量的积累，使学生具备更广阔的阅读范围和更专业的阅读能力。

三、 语文阅读理解能力培养的原则

（一） 结合学生的阅读层次和兴趣进行培养

这一点主要是指教师在阅读课程的素材选择方面，应当适当征求学生的意见选择相应的素材内容。尤其是对于初中阶段的学生来讲，其已经具备了一定的自主学习能力和意识，也希望在学习的过程中拥有一定的自主学习空间，这种情况下，学生对于阅读课程的内容选择，实际上是具有个人的倾向和兴趣的，教师就可以尊重学生在这方面的兴趣，选择一部分学生自主選取的阅读素材开展教学，提升学生参与阅读教学的兴趣。

（二） 加强阅读理解学习的交流

这主要是从教学开展中师生之间的教学关系的角度进行探讨的。在传统的教学模式下，教师是作为课堂教学的主导角色存在的，教师的思路是引导整个课堂教学开展的主导。但这种情况下，学生与教师之间的交流通道就会受到阻碍。为了适应语文教学的要求，提高阅读理解教学的效果，教师可以通过组织开展小组讨论的方式，针对一个阅读教学主题内容进行分组讨论，给学生一个充分自由的学习和讨论空间，调动学生主观上的思考和学习积极性。而且，在交流的过程中，不仅学生能够得到学习和提升，教师也可以在交流中发现学生问题，借鉴学生的思路，找到初中语文阅读理解课程更加有效的教学方法。

四、 阅读理解的教学现状

（一） 方式不合理

语文老师在开展阅读理解教学的过程中并没有对文章类型进行明确的划分，所以在讲解过程中常会使用相同模式。这实际上是与语文阅读课程内容的丰富性相矛盾的。目前传统教学流程中，最常见的方式就是依照题目大意来明确文本的中心思想、段落大意，并对文中内容进行分层，在课程中设定问题带领学生们寻找对应的答案。这种相同的教学方式虽然能够引领学生们掌握基本的阅读方式，但是这与现代化的教学理念不符，使得学生在学习过程中过于被动，影响学生发散性思维和创造性思维的提升。而且统一的教学方式模糊了文本的特色，尤其是在散文和诗词的学习过程中继续沿用同样的教学方法，必然会导致学生阅读水平无法得到提升。

（二） 课外阅读不足

虽然初中语文教学课本在设定时选用了大量具有代表性的文章，可以帮助学生们通过学习掌握基本的阅读方法和阅读技巧。但是如果仅凭课本中的文章就想提升学生的阅读水平这是无法实现的。因此学生必须要通过大量的课外阅读训练，进行针对性的练习，强化他们在课程学习中的技巧应用能力，如此才能提升阅读水平。然而目前很多初中学生的课外阅读数量非常有限，无法达到提升训练的基本要求。

（三） 阅读课程的目标不明确

这一点主要是指，教师在开展阅读课程的过程中，基本上是以教材中的具体课程内容作为依托的，并没有一个非常明确且有针对性的目标，教师在组织学生开展教学的过程中，往往也是以完成教学任务为主要目的，并没有一个阶段性的教学计划和教学效果的评价标准。这虽然在一定程度上符合阅读教学强调自主性和空间的要求，但也容易使教师无法准确把握学生的学习状态和学习程度，不利于进一步优化和完善阅读教学开展的效果。

五、 提升阅读教学效率的方式

（一） 改进教学方式

摒弃“套路”式的教学方式，设计更具有针对性的阅读理解教学方法。这就要求教师要从自身做起进行教学方式的改革，同时也要从对教学的认知进行改变。利用创新的教学手法，站在全新的角度来对文章进行剖析，以吸引学生们的阅读注意力。同时依据不同的文本类型，进行分门别类的讲解，带领学生从想象、思考、欣赏等不同的观点和角度出发。比如对记叙文的讲解，教师可以引导学生们通过六要素来对文章进行分析，并推断故事后续的发展。而针对诗词、散文的教学，则更多的是引导他们去感悟和体会作者想要表达的意思以及他们所使用的写作手法充实自己的写作素材。只有结合不同的课文文体类型，采取不同的阅读教学方式，才能提升教学方式的适宜性，从而达到预期的教学效果，从教师的角度来讲，这也要求教师在个人的教学能力和思维锻炼和提升方面更加努力，通过接触和学习更为丰富阅读教学方法和组织形式，将更加丰富先进的教学方式应用到阅读教学中。在现阶段的教学背景下，例如翻转课堂、微课教学、小组合作教学方式，都是比较常见的，适应于语文阅读教学的具体教学形式。

（二） 兴趣的培养

任何一种学习如果能够建立在兴趣之上必然可以获得斐然的成绩。所以想要提升学生们对于阅读学习的成绩，首先应当注重他们在阅读兴趣方面的培养。教师必须要结合学生的实际情况，给他们推荐一些适合阅读的书本和杂志等，比如《读者》《意林》等都非常适合他们阅读，其中内容虽然短小，但是却富含精华，而且还富有时代特点和娱乐性。因此不仅能够帮助学生提高阅读兴趣，而且还能增长学生们的见识。另外，兴趣培养的具体方式，也可以通过辅助应用先进的多媒体教学工具来完成，例如，引入视频、图片等多媒体教学工具，使学生体验到教学过程的丰富性和趣味性，从而激发其学习兴趣。最后，应当在教学中积极创造师生互动的平台和机会，从而在互动中让学生获得更加新鲜的学习体验。

（三） 提升课外阅读水平

很多老师极少关注学生们的课外阅读，忽视了学生积累知识提升阅读量往往是通过课外阅读达成的。因此教师可以通过向学生推荐一些优秀的文章或书籍来引导他们进行阅读，同时让他们写一写读后感，通过这种写作练习来提升他们对文章的理解能力。当然也可以专门设置一节课来进行课外读物的阅读，形式可以多样化，以此来鼓励学生进行阅读提高他们的阅读量。关于课外阅读素材的选择，教师同样可以在明确教学目标的情况下进行一部分既定内容的选择，并且同时适当参考学生的主观意见，选择一部分由学生确定下来的课外阅读素材和资源，组织学生进行学习和交流。总的来讲，课外阅读，是提升学生阅读能力和层次的非常重要的一种手段，也是考验学生语文阅读学习基础和发散思维能力的重要途径，教师应当重视课外的语文阅读能力和水平的提升，从而为初中階段学生语文阅读理解能力的培养起到优化和完善的作用。

（四） 通过参与实践活动积累阅读经验

这方面主要是指，教师可以参考现阶段比较受欢迎的例如《朗读者》《中国诗词大会》的阅读学习节目的组织形式，动员学校方面给予资金和平台方面的支持，或者联合其他兄弟学校，开展以提升学生阅读理解能力为目的的阅读教学主题实践活动，从而给学生在更广阔的空间和平台上提供阅读能力提升的实践机会，全面的实践对于初中生语文阅读理解能力提升的目的。另外，教师也可以在实践活动中积累个人的教学组织和相关的活动组织经验，为结合学生实际更进一步优化其个人的语文阅读学习效果提供帮助。

六、 结束语

本文对阅读理解教学进行了简单的阐述，对目前教学过程中存在的不足进行了分析，就改进目前在阅读教学中存在的问题提出了个人的建议和看法。阅读教学是一个循序渐进的过程，虽然目前还存在不足，但相信通过对教学方式的不断改进必然能够有效地提升学生们在阅读方面的成绩。

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作者简介：

张宝，满敬环，甘肃省武威市，甘肃省武威市天祝县赛什斯镇古城初级中学。