情感教育在初中语文教学中的应用研究

姜淑杰

摘 要：随着我国新一轮教学改革的不断深入，情感教育逐渐成了实施素质教育的有效策略，语文课堂也逐渐成为实施情感教育的主要基地。情感因素在初中语文教学中有着得天独厚的条件，将情感教育应用在初中语文教学中，能够促进学生形成正确的人生观、价值观以及世界观，同时也符合我国新课程教学改革背景下素质教育的要求和目标。本文简要探究初中語文教学中情感教育的作用，并深入研究如何有效地将情感教育应用于初中语文教学中。

关键词：情感教育;初中语文;应用策略

情感教育就是指在具体的教育过程中，将情感带入到教学过程当中，打动学生，从而使学生产生情感共鸣，启迪学生的想象，通过情景再现引导学生进入意境中，从而实现以情感人、以情育人的教学目的。我国新课程语文教学的改革与创新使得情感教育在初中语文教学中发挥的作用得以充分体现。教育学家苏霍姆林斯基曾说：“没有一条富有诗意的情感和美的清泉，那么不可能有学生全面的智力发展” 由此可见，只有激发学生内心的情感体验，调动学生自身的情感参与，才能够进一步培养和提升学生高尚的道德情操。语文教学不仅是一个传道授业解惑的过程，而且是一个培养学生形成积极的审美情趣、形成良好艺术修养的情感教育过程。因此，如何在初中语文教学中发挥情感教育的作用才是当前广大初中语文教育工作者需要深入研究和解决的问题。

一 初中语文教学中情感教育的重要作用

在初中语文教学中，情感教育是一项十分重要的教育工作，对于促进语文教学的顺利开展、提升学生的综合素质以及开发学生的思想感情具有十分重要的作用。根据情感教育在初中语文教学中的实际应用效果可知，情感教育对于初中语文教学的作用主要概括为以下几个方面。

一方面，将情感教育应用在初中语文教学中，不仅有利于激发学生学习语文的兴趣和热情，还能够变被动学习为主动学习，使学生自然而然地融入语文课堂当中。另一方面，应用情感教育法还有助于激发学生内心的真实情感，从而拓宽学生在学习中的思维意识，提高学生的主观能动性，使学生通过自主思考和独立探究，自主地完成对于知识的获取和应用，从而提升自身的语文综合素质。除此之外，将情感教育应用在初中语文教学中还有助于促进学生智力素质与非智力素质这两者之间的协调发展，从而使中学生的综合学习能力能够在学习语文的过程中得到全方位提升，从而为学生日后的学习与发展奠定坚实的基础。由此可见，在初中语文教学中应用情感教育，对于促进学生综合素质的提高具有十分积极的作用。

二 情感教育在初中语文教学中的应用策略

（一）通过情感传递，产生情感共鸣

我国现代大思想家、教育学家梁启超先生曾说：“用情感教育人，好像是磁力吸铁一样，磁的份量与吸引的铁的分量是成正比的。” 在初中语文教学阶段，贯彻情感教育内容是必不可少的教学任务。教师的情感就像肥沃的土壤，而学生的情感就像是散播在土地中的种子，教师只有应用情感教学才能够与学生之间产生情感共鸣，进而培养学生良好的道德情操，收获丰硕的情感果实。通常教师的情感包含多个方面：其一，就是教师对于教学工作的热爱情感。我国古话说得好，“干一行，爱一行”。对于教师来讲，教师对这份工作的情感就源于对这份职业的热爱。语文教师只有热爱语文学科，才能够以更加饱满的激情激发学生的语文情感，才能够将当一名语文教师作为荣耀，以这种自豪感激发学生热爱学习语文的意识。

其次，就是教师对学生的关心和体贴。爱是教育的主线条，没有爱的教育也就是失败的教育。教师只有真心地热爱学生，学生才能真实地感受到教师的关心和体贴，此时学生才会向教师敞开心扉，推心置腹地进行交流沟通。这种建立在平等、和谐基础上的教学，才能够真正触动学生的心灵，从而引发学生的情感共鸣。

（二）深入挖掘教材，探寻情感点

众所周知，语文教材是个体情感的“仓库”，语文教材中无论是绚丽的文辞还是朴实的话语都散发着情感的气息，语文教材以委婉或者豪迈的语言充分诠释着多姿多彩的感情，时刻向学生传递着丰富的情感信息。因此，在初中语文课堂教学中，语文教师如果要想与学生产生情感共鸣，使学生受到熏陶和感染，教师就一定要在备课时用心挖掘课文深处的情感契合点，正确、完整地探寻和把握作者的情感脉络，深入地感受文章中倾泻奔腾的感情思想，从而领悟文章中字里行间跳动的情感脉搏。

所谓“文章不是无情物”，每篇文章自身都饱含着丰富的情感。比如《海燕》的文章情感是激情澎湃的，《过零丁洋》的情感就是豪情壮志，而《相见欢》则是愁情满怀······总而言之，文学作品就是情感的产物，教师只有带领学生用心地去感受和琢磨，探寻文章中体现的情感点，才能引导学生更深入地理解课文情感内容，最终领略到文章独特的情感魅力。

再如，《从百草园到三味书屋》这篇课文中有一段关于“我的乐园”的描写内容：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了······” 这种妙趣横生、活泼可爱的表现手法能够立刻吸引学生的兴趣，同时勾起学生对于自己童年的回忆，从而迅速地与学生的内心情感有了契合之处。在这之后，教师可以结合感情点带领学生细细地品味文章的情感内容，进而启发学生深入地感受作者对于百草园的喜爱之情，体会作者对于童年自由的无限向往之感。

（三）通过以情引情，促进情感内化

在初中语文教学中，应用情感教育不仅仅是为了让学生感受到作品中的思想情感，更重要的是让学生在领悟作者情感的同时，能够将这种情感自如地转移到现实生活当中。比如，在分析朱自清先生的《背影》这篇文章时，教师在引导学生体味字字是泪、句句是情的文辞之后，需要进一步引领学生走出课文“背影”，走近各自的父亲，让学生回忆日常生活中忽略的一些有关自己父亲的细节，而加深学生对于文章情感的认识。

再如，教师在讲解《在山的那边》这篇文章时，不仅要让学生领会文章中吐露出来的排除万难，最终获得成功的坚定意志，而且要让学生形成这种坚韧不拔的精神，并将这种精神意志发扬到日常生活当中。引导学生在深入分析文章的过程中，使文章的情感内化为自身的意识和行为，进而增强文章的感染力。

总而言之，在初中语文教学阶段，语文教师要注重情感教育在语文教学中发挥的作用和价值。新课改背景下的语文教学要求语文教师必须用真诚的心引导学生求知的心灵，帮助学生获得丰富的情感体验，通过打动学生来影响学生，进而感染学生形成健全的情感道德，从而促进学生个性的全面发展，最终实现情感教育在语文教学中的最终目的。

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