端端正正写生字

黄莉莉

摘 要：写字是一项重要的语文基本功，也是低年级语文教学的重点。本文根据新课标对写字教学的要求，剖析了目前写字教学中存在的缺陷，并且着力寻找写字教学的着眼点：培养学生的写字兴趣、姿势指导、加强写字评价、写字方法和技巧的传授，从实际出发力求提高低年级写字教学的质量。

关键词：写字教学;兴趣;姿势;方法与技巧;评价

中图分类号：G623.22文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）23-047-2

《小学语文新课程标准》关于低年级的写字教学目标是这样阐述的：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”

一年级的学生刚刚接触写字，是个打基础的起始阶段。俗话说万事开头难，如果在刚接触写字的时候就打下牢固的基础，那么对他们来说是终身受益的。

一、当前写字教学主要存在的缺陷

1.写字教学时间占比较低。写字教学是低年级教学的重难点，然而从以往的课堂教学中可以发现，教师每堂课花在课文内容分析上的时间过长，留给学生写字的时间相当少，甚至连最起码的十分钟都不能保证。有时由于教学时间紧张，我们往往会缩减写字教学的时间，认为学生可以在课后完成，这也是导致学生书写质量不高的一个重要原因。

2.教学方法单一，学生兴趣不浓。俗话说兴趣是最好的老师，激发学生写字兴趣的方法有很多，但由于教师预留给写字的时间很少，所以课堂上大部分是以“教师讲解示范，学生模仿”的固定程序进行。这样的教学，方法单一，学生感到枯燥乏味，久而久之就会产生厌烦的心理，在这种被动情绪的影响下学生写的字也仅能停留在写对层次，不能写好。

3.教学评价不够科学规范。教师在课堂中十分重视对学生回答的评价，但却忽视了对学生书写质量的评价。写字教学作为低年级的教学重点尤其需要教师的评价。评价包括很多方面：写字姿势、握笔姿势、间架结构、笔锋笔顺等。然而，教师对学生的写字评价往往局限于字是否写正确、写美观，对基本笔画、间架结构以及学生读帖能力的培养方面参与较少。

二、写字教学指导的着眼点

（一）培养学生的写字兴趣

兴趣是最好的老师，当学生产生了写字的兴趣，那么势必会静下心来认认真真地写。低年级学生活泼好动，很难静下心来安安静静地做一件事，那么如何才能让这些孩子对写字产生兴趣呢，以下是我的一点思考：

1.故事激趣。爱听故事是小孩子的天性，教师可以抓住这一特点，通过故事激励，引导学生明白写字的重要性，从而激发他们对汉字书写的兴趣。

（1）古人勤练书法的故事。苏教版语文一年级上册中有一篇课文《怀素写字》，讲的就是怀素如何刻苦练字，最终成为有名的书法家的故事。在学课文的时候我有意识地引导学生学习怀素写字的方法：先看清字的形状、记住字的笔顺，再一笔一画照着写。在苏教版一年级下册中也有一篇课文，讲的是邓小平爷爷从小就能写一手好字的故事。在教学时我先让学生寻找邓小平爷爷的先生是怎样要求他写字的——“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”邓小平爷爷又是怎样做的？——“每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做。”通过反复朗读体会邓小平爷爷勤练书法的意志并且向邓小平爷爷学习书写的好方法。同时我还进行课外拓展，让学生回家收集古人勤练书法最终学有所成的故事。比如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，比如岳飞在沙上练字的故事……这些故事，都可以激发学生书写的兴趣，是练字的生动教材。

（2）发挥想象，自编小故事。中国的汉字非常有内涵，包括象形字、会意字、形声字等等，而低年级学生的想象力也特别丰富，我们可以抓住这一优势，让他们自编小故事来记住这个字，这样能让学生在活跃轻松的课堂氛围中提升学习汉字的兴趣。

比如在教学休息的“休”时，我让学生仔细观察这个字的组成部分，了解到它是由单人旁和一个木组成。然后，我让学生发挥想象，编个小故事来记住“休”。课堂上就有小朋友编道：从前有一个人，他在田里干了一整天活，非常累，于是他就扛着锄头回家了。走着走着，他看到前方有一棵树，他就靠在树边休息了一下。这个“休”就是一个人靠着一棵树休息。这种方法生动有趣，能激发学生的写字兴趣。

2.竞赛激励。小学生的好胜心很强，都希望自己的字能够超越别人得到老师的夸赞，根据学生的这一心理特点，我采取了以下几种竞赛方式，让学生在竞争中不断提高写字水平。

（1）自我比较。在批作业的时候，我会关注学生的书写是否有进步，如果这次的书写比上一次进步，我就给他打一颗星，连续打满5颗星就能到兑换一张“书写端正”卡，这样学生在写字的时候就会有意识地把字写好，争取比上一次有进步。

（2）小组竞赛。每堂写字课，我会以小组為单位，进行写字比赛。我给每个小组编好号，哪个小组的写字姿势正确、书写工整、美观就得一分，以此类推写在黑板上，获胜的小组每人都能得到一张“书写端正”卡，学期结束比一比谁的卡多，数量最多的就能获得“小书法家”的荣誉称号。在好胜心的驱使下，或多或少能调动学生的积极性，学生的书写质量也会有所提升。

3.作业展示。低年级学生的表现欲非常强烈，当老师把他们的作业展示出来的时候，他们会特别自豪。每堂课我会选一些优秀的书写作品当堂展示，供大家欣赏。每个月还会进行一次年级书法比赛，将获胜学生的作品贴在外墙展示，这样可以增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。

（二）姿势指导

1.写字姿势的指导。写字姿势的正确与否直接影响着学生的写字质量，也影响着他们的健康发育。然而在日常教学中可以发现许多孩子的写字姿势不正确，无法做到三个“一”。因此学生在动笔之前，我会检查他们的坐姿和写字姿势，只有过关了的才可以动笔书写。相信长此以往的训练，学生肯定能养成良好的写字习惯。

2.握笔姿势的指导。通过观察，我发现孩子握笔姿势的错误主要表现在：（1）手离笔尖小于一寸，这样手指挡住了视线，学生势必会侧头书写，长此以往会养成歪头的习惯。（2）笔杆呈直立状，如写毛笔字一般，这样写字动作呆滞，笔画死板，而且笔尖很容易变粗，写出来的字迹易模糊，还会增加肌肉负担。（3）用力过度，字迹过深。有些小朋友写字十分用力，以至于写出来的字颜色很深，还容易写穿纸张。在教学生握笔姿势的时候可以以儿歌的形式出现，儿歌朗朗上口，便于学生熟记握笔姿势，养成提笔即练字的好习惯。

（三）写字方法和技巧的传授

1.仔细观察。教师在写字之前，先让学生仔细观察书上生字的写法，分析每个字的笔画、笔顺和结构特点。然后对字进行归类总结。比如左右结构的字往往是写的紧凑、左窄右宽、左低右高等等。还可以对重要笔画作简要讲解，引导学生对例字进行自我观察，学会生字书写的技巧。

2.板书演示。课堂上，老师对所学生字进行范写，对关键笔画进行强调，在板书的时候可以用不同颜色的粉笔加以区别。板书不但能让学生了解运笔过程、用劲的轻重，还能激起学生写字的兴趣。

3.临摹练习。光看不练起不到巩固作用，教师的板书给学生起了个示范作用，但是学生亲自实践才是最重要的。在观察完教师的板书后，让学生在习字册上进行描红，体会生字的运笔过程和间架结构，描红之后再在田字格里书写。这样一个循序过程之后，学生对生字的书写会掌握得更加牢固。

（四）加强写字评价

对低年级学生的写字评价要关注认真书写的态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。

写字評价一是要让学生进行自我评价，调动学生积极性和主动性;二是要让学生学会互评，找出对方字中的亮点以及需要改进的地方，学生评价的过程就是学习内容的梳理过程，有助于学生巩固所学知识;三是教师总评，对学生的作业评出等级或提出批改意见。

低年级学生的写字教学非常重要，它对学生的影响可能是一生的，因此在平时的教学工作中，我们要时刻留心，仔细观察学生在写字方面的进步与不足，在平时的训练中让学生养成良好的写字习惯，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。

[参考文献]

[1]田东梅.一年级写字“心字诀”.小学教学参考，2008（36）.

[2]姚雪君.谈谈写字教学.安徽教育，1980.

[3]金锦山.语文素质教育导论.吉林人民出版社，2004.

[4]钟政.怎样知道学生写字.小学教学研究，1981（03）.

（作者单位：太仓市实验小学，江苏 太仓215400）