浅谈班级管理中的“爱”

吕芳

摘 要：正值青春期的初中生有着很大的可塑性，且叛逆心理较强，在这段时期教师如果能加以管教及感化，会对学生日后心理的形成具有重大帮助。本文通过四个方面讲述教师应如何用“爱”去引导学生了解正确的价值观与世界观。

关键词：爱;理解;班级;管理

中图分类号：G631 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）23-090-2

著名的教育学家巴特尔曾经说过：“爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的目光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，孩子们幼小的心灵都会感光显影，映出美丽的图像……”班主任是一个班集体的领导者和组织者，行为举止间影响着孩子们的身心发展。良好的德育工作的开展，就像孩子们人生道路的指明灯，让孩子们走向光明。

初中的学生，就像早春里的小草，带着泥土的芳香破土而出，他们好奇活泼、上进心强、敢做敢为;但同时，他们耐力不足、学习懒散、欠缺灵性。究竟如何才能做好班主任工作，形成良好班风，对学生进行良好的情感教育呢？我认为在班级管理中，关于“爱”的付出有以下几个方面：

一、以身作则、认真负责是付出“爱”的前提

在班级学习和生活中，班主任与学生接触时间最长，最了解他们的习性，更容易对其进行教育工作。正所谓：十年树木，百年树人。初中孩子们正处于过渡时期，无论行为举止，还是人为处事方面，都需要老师和家长正确的引导。规范学生的行为，老师首先要以身作则：教育学生讲文明讲礼貌，首先自己尊重每个学生的人格尊严，不挖苦讽刺学生;教育学生团结友爱，首先自己与同事们团结合作，和谐共事;教育学生做事细心，首先自己要注意班级的每个细节，课间多与学生交流，了解班级情况;教育学生爱护公物，首先自己对班上的一桌一椅、一书一笔，无论何时都保持整齐，班上的一草一木，有空就多多照料……就是从这些小细节里让学生感受班主任无处不在的关爱，用自己的实际行动影响学生，认真负责，时刻关注孩子们的变化，及时地帮助他们拨正人生的航向，驶向正确的人生港湾。

二、热爱和理解学生是付出“爱”的基础

热爱学生是教师必备的师德之一。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”教育植根于爱，热爱学生是一切教育的基础。教师职业的最大特点是培养新一代，而且是最有朝气、容易接受新鲜事物、个性独特的一代。在教学过程中，教师用自己的个性、知识、情感意志、人格魅力去影响学生。在教与学中，更多的是师生之间感情交流的过程，教师对学生的爱是主导方面，热爱学生成为建立和谐师生关系的基础。用不同的标准要求学生，用发展的眼光看待学生，付出自己真情的关爱，换回的是学生真心的拥护和爱戴。

理解学生就是要走进学生的心里，而不是用成年人的眼光看学生，毕竟他们还只是孩子，应该洞悉和关注学生的喜怒哀乐，站在学生的角度对待学生的需求和期待。孩子在学习成长中一定会出现某种困难，这时，就需要老师给予及时的理解和帮助，化解孩子们的焦虑和胆怯。多一点慈母般的教导，少一点领导者的威严;多一点情感的互相交流，少一点公开的批评指责;多一点鼓励与肯定，少一点讥讽和否决。只有尊重学生的人格和学习的主体地位的交往，才是真正的平等交往，才能赢得学生的信任和支持。

我的一个学生晓瑶，由于经常不写作业、无心向学、上课不认真，所以导致成绩越来越差，甚至敌对老师，与老师的距离越来越远。老师的严厉批评、指责对他来说已经失去了作用。这个时候，我认识到了“将心比心”的重要性。我找个一个和他谈话的机会，把两张椅子靠近，与他并排而坐。从这一谈话的形式上的改变，让晓瑶知道我真正的用意，进一步了解他真正的想法。在沟通的过程中，我知道他非常渴望得到理解和老师的平等对待，但是却没有反思过自己的错误做法。于是我引导他，想要引起老师对自己的关注，不需要拿自己的学习开玩笑的，多与老师沟通就好了。慢慢地，他开始改变了，以前的陋习改变了不少，心境也开朗了，虽然作业还是有点马虎，但是整体进步了不少。另外，他还在周记里说：“老师，现在才后悔当初了听您的话，现在才开始努力还来得及吗？我知道老师一直都关注我，我会努力的。”

可见，热爱、理解、信任学生，是教育的前提，是爱的基础。只要我们捧着一颗宽容的爱心对待他们，充分尊重他们，相信一定会受收到理想的教育效果的。

三、德育渗透是付出“爱”的重要体现

发展素质教育的前提是发展德育。德育是素质教育的基础，学生必须首先学会如何“做人”。随着社会的发展，现代中小学生的思想和观念都发生了不同程度的变化。理想信念的缺失，人格品德的下降，都严重地制约了素质教育的发展。因此，开展德育工作是学校培养新一代青年们的重中之中。班级是培养学生思想品德的主阵地，班主任则是培养学生思想品德的重要指挥员。

在日常教学中，德育的渗透依靠的是平时的积累与潜移默化，任何“大道理般”的强行灌输也许不但起不到任何积极促进作用，相反有可能让学生产生消极反应，并对此感到反感。教师应当在潜移默化中激发了学生对科学文化知识的兴趣和求知欲，加深挖掘教材内涵，在德育渗透方面积极探索、努力实践，在“润物细无声”中，让学生的道德认识和情感积少成多，从量变到质变，从而达到提高学生思想素质的目的。既然爱学生，就要从实际行动上体现爱，而德育渗透就是班级管理中付出“爱”的重要体现。

四、严宽相宜是衡量“爱”的重要尺度

班级管理的严与宽，是矛盾的统一体，能否正确处理好这一矛盾，做到严宽相宜，是衡量班级管理优劣的重要尺度。

正所谓，“教不严，师之惰”，这充分体现了班级管理中“严”的重要性。刚从事副班主任工作的我，总以为“严师出高徒”，要用硬性的方法严格要求学生，殊不知班级非但没有风平浪静，反而总有好几个“问题学生”屡教不改、影响班风学风。

严，是严格规范学生的言行举止，使学生身心健康发展;严，是对班级情况常抓不懈，既不能指望一蹴而就，更不能放任自由;严，是底线分明，按照一定的标准衡量和约束学生，让班级管理公开化、公正化。

宽，是建立和谐的师生关系，加强班级凝聚力，在宽松温馨的气氛下建立民主公正的班级体系;宽，是一视同仁，公平对待每一个学生;宽，是以理解尊重为基础，以爱心为出发点。

“云无定姿姿万态，教无定法法自在”，教师的教育方法应该是多样化的，具体问题具体分析。严，是严父之爱;宽，是慈母之愛。班级管理，就是把这两种爱集于一身，抓得紧，放得开，让学生在严宽相宜的管理模式下学会感恩，学会成长，学会做人。

班级管理工作千头万绪，初中学生正处于心理成长时期，培养学生正确的价值观、世界观是教师日常教学重要任务之一。付出爱，是要以身作则、认真负责;付出爱，是要热爱和理解学生;付出爱，是要进行良好的德育渗透;付出爱，是要严宽相宜。只有把握好付出“爱”的尺度，才能把班级管理的优势发挥得最好。

（作者单位：南京市竹山中学，江苏 南京211100）