乐享自然?美润童心

吴爱静

摘 要：从传统节日文化与美术活动之融合的实践路径入手，让幼儿在自然环境中，发现美、感悟美、欣赏美，从而促进幼儿美术能力、美术技能和美术素养的提升。

关键词：传统节日;幼儿;美术活动

中图分类号：G613.6 文献标识码：A 收稿日期：2019-05-23 文章编号：1674-120X（2019）34-0119-02

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”美术教育是艺术领域的重要内容，幼儿阶段是进行美术意识、审美情趣培养的重要阶段。中国传统节日是中华民族艺术和智慧的结晶，蕴含着丰富的自然文化、天文历法、原始信仰等诸多文化元素，是对幼儿进行审美意识和审美情趣培养的重要载体。在教学实践中，笔者依托课题研究，从传统节日文化与美术活动之融合的实践路径入手，让幼儿在自然环境中，发现美、感悟美、欣賞美，从而促进幼儿美术能力、美术技能和美术素养的提升。

一、寻找节日气候时令之美，引导幼儿发现美

著名教育家蒙台梭利倡导要发展幼儿的感觉教育。感觉能力是幼儿进行绘画、剪纸和手工创作的前提和基础。美术实践活动中，幼儿的感觉能力是对所描绘的对象形成感觉，建立情感，进而形成反应的一个过程。艺术感觉能力的形成应该在自由、自主以及没有强迫和限制的前提下形成。中国传统节日文化为幼儿园提供了感受自然的天然环境，幼儿可通过对自然的感受，体会传统节日文化中美的元素，形成对美的初步感知力。

如，在“清明踏青”美术实践活动中，笔者利用家长群，提前将清明的有关习俗以音频和视频的形式在群里播放，幼儿在家长的引领和带动之下观看有关清明节的图片，感受草长莺飞、细雨纷飞的初春时节的生机盎然。在幼儿对清明节的气候特点有了初步的了解和感知后，笔者让幼儿在来园的途中，观察道路两旁的花草和树木的样子。幼儿通过观察看到了破土而出的小草，闻到了沁人心脾的花香，听到了林间叽叽喳喳的鸟儿的鸣叫，感受到了清明时令的气候特点。根据幼儿的所见所感，笔者指导幼儿以“清明踏青”为表现主题，发挥想象，自由画出一幅表现清明时令、体现踏青快乐的图画。幼儿在观看图片、观察自然的基础上，建立和形成了对清明节时令气候的初步印象。幼儿的创造力和想象力被激发，画出了充满童真童趣的作品。

撷节日时令之特色，融自然于常规生活，在传统节日文化与美术实践活动的融合过程中，教师化“常规”为“重点”，引导幼儿观察来自身边的自然景物，发现身边的美好，感知节日文化与自身生活是紧密相关的，从而增强幼儿对生活、对自然的感知度，加深其对传统文化节日的认同感，提升其发现美的意识和能力。

二、体验节日传统活动之美，引导幼儿体验美

袁去病的自然教育理论强调，真实有效的大自然教育，应当遵循“融入、系统、平衡”的三大法则。中国传统节日中蕴含着丰富的人文色彩和自然风物，与此同时，衍生出了丰富的艺术作品，其中尤以美术作品的衍生居多，且这些美术作品具有独特的审美价值。传统节日文化大多具有较强的观赏性和社会参与性，这与幼儿从自然获取天然的审美情趣也浑然相融。在传统节日来临之际，带领幼儿走进自然，感悟传统文化节日的艺术美感，并创造具有艺术价值的美术作品，对幼儿加深对中国传统文化的了解，培养审美情趣有着积极的意义和作用。

如，在“讲端午故事，画端午美景”系列美术实践活动中，第一项实践活动是“森林里的端午故事会”，笔者在端午来临之际，在家长的配合之下，带领幼儿来到城市森林公园，举办了一场别开生面的端午故事会。故事会上，幼儿将事先画好的美术作品呈现在观众眼前，结合绘画的内容，一边讲述绘画的内容，一边展示绘画的作品。绘画作品是幼儿结合自身对端午节的了解，创作的一些与端午习俗有关的场景。有的作品描绘的是帮助父母包粽子的场景，有的描绘的是精彩的赛龙舟的场景，有的幼儿设计了样式独特的香囊与荷包，还有的幼儿画出了想象中的屈原的形象等。置身于大自然中，幼儿体会到了回归自然、回归生活的愉悦之感，表达欲望和创作热情被充分激发。第二项美术实践活动是“我是龙舟观看者”，笔者组织幼儿观看了一年一度的龙舟比赛，在观看比赛时，重点引导幼儿感受龙舟赛热闹非凡的场景，并引导幼儿观察龙头的颜色、样式等，体会龙舟的艺术特点。幼儿在观看龙舟赛的过程中一边观察，一边讲述自己的新发现和新体会，形成了对龙舟的深度了解。第三项美术实践活动是设计班级端午自然角。在幼儿体验了自然并感悟了端午习俗之后，再鼓励幼儿将与端午节有关的习俗以手工或者绘画的形式展现出来，设计和制作班级的自然角，并将班级文化建设与端午节文化联系起来，创设美术氛围，以提升幼儿的美术技能和美术创作能力。

观赏自然风物，体会节日文化，笔者通过说一说、看一看、做一做的方式，引导幼儿在观察自然的过程中体会传统节日的文化和习俗，将生活体验与思想感情通过艺术加工的形式转化为具体、生动、可感的艺术形象。幼儿通过对绘画作品的描述来表达内心的创作构思，在对传统节日文化的介绍、观赏和创作中能够有顺序地感知事物、景象的色彩、形态等审美属性，促进了头脑中生成性和创造性审美意象的储存，并在美好的事物中体会到了愉悦的感受。

三、挖掘节日饮食之美，引导幼儿创造美

每个幼儿都有创造的潜能，教师需要引导幼儿利用有效的材料对过去的经验进行重新组合，创造出有价值的、新颖的美术作品。幼儿的美术创造能力需要先通过感官对外部的审美客体进行有感情的感知，继而在视觉和大脑的共同作用下激发创造的欲望，创造出独具个性的美术作品。饮食文化是传统节日文化中的重要组成部分，不同的传统节日中都有不同的饮食习惯蕴含其中，这为幼儿发展创造能力提供了有利条件。

如在“我的中秋月饼”美术实践活动中，中秋节来临之际，笔者带领幼儿来到了月饼工厂，了解月饼的制作原料、制作工艺和制作过程。在琳琅满目的月饼产品中，幼儿体会到了月饼文化的丰富多彩，产生了想要动手做一做的意愿。笔者引导幼儿大胆发挥想象，自由调配原料，幼儿先是在设计室运用画笔、颜料等设计出了心中理想的月饼“图纸”，接着幼儿来到工艺制作车间，穿戴整齐后，开始按照各自的设计图纸，选择相适应的模具，进行色彩配比和食料添加。月饼制作完成后，笔者启发幼儿，月饼代表着团圆与祝福，引导幼儿通过绘画的形式制作了月饼心语卡片，送给自己的亲人和好朋友。在月饼制作的过程中，幼儿对中秋习俗有了进一步的了解，同时提升了美术操作能力和创造能力。

选取饮食文化亮点，在制作中提升创造力，教师将美术实践活动的环境设置在实操工厂之中，一方面增强了幼儿的社会实践能力，一方面为幼儿提供了近距离接近审美意象的条件。幼儿在观察、体验和创作中，积累了内在创作图式，并通过实际操作将审美感受进行了传递和表达，提升了美术创造能力。

四、利用节日民俗基地，引导幼儿欣赏美

幼儿时期其欣赏能力可划分为本能直觉期和艺术符号感知期。幼儿在本能直觉期主要是通过听、看、动等对作品外在的内容进行直观的信息交换，是一种本能的直观的快感，并没有上升到真正意义上的美感反应。因此，教师在美术实践活动开展的过程中，应加强对幼儿听、视等感官功能的刺激，以促进幼儿的符号感知能力的提升。幼儿的美术欣赏能力很大程度上受到内容的影响，当幼儿有意识地被引导去感知美术作品时，就能促进自身感知到美术作品的情感、风格。这能增强和提高幼儿的审美判断能力。民俗教育基地、传统节日文化艺术展览会是对幼儿进行美术熏陶和美术教育的重要场所，在走进展馆，欣赏民俗作品的同时，可以不断提升幼儿的审美能力。

如，在走进“春节民俗展览”美术实践活动中，在春节来临之际，笔者发挥三位一体的育人功能，组织幼儿在家长的带领下来到春节民俗艺术展览会。艺术展览会上，组织幼儿欣赏与春节相关的节日文化习俗。幼儿通过讲解员的介绍了解到了中国南北方在饮食、祭祀、风俗等方面存在的差异，以及各地的春节文化;并通过观看制作精巧的年画、书写精美的春联、工艺精湛的剪纸等感悟到与春节有关的民俗和艺术作品。与此同时，笔者鼓励幼儿积极参与展会现场剪窗花、贴春联、挂年画等实际体验活动，以在活动中培养幼儿的艺术创作能力。在幼儿欣赏春联、年画和剪纸作品的过程中，笔者引导幼儿从颜色、材质、构图、作品内容等方面讲述观赏的体会和感受，帮助和引导幼儿体会富有春节气息的艺术作品所蕴含的审美元素，增强幼儿对作品的鉴赏能力。通过展览会，幼儿将平日里对春节习俗的零散了解，化为系统完整的认识，在观看艺术作品、介绍观看感受和创作个人作品的过程中丰富了美术情感体验。

发挥社会教育作用，挖掘艺术作品内在之美。教师以参加专题性的传统节日艺术展览为突破口，组织幼儿走进展馆、走进专题艺术展览会，开展美术实践活动，进一步拓展了幼儿的视野，提高了幼儿的欣赏能力和欣赏水平。幼儿在主题突出、内容丰富、形式多样的传统节日艺术展览中，观赏到更具有艺术价值的美术作品，感受到了浓厚的艺术氛围。通过教师的引导，幼儿发现和体验到了蕴含在艺术作品之中的艺术元素，这促进了幼儿对艺术作品的欣赏和鉴别能力以及对艺术作品的感受能力的提升，为美术素养的提升奠定了良好的基础。

五、结语

总之，提升幼儿的美术知识、美术技能和美术情趣，需要教师充分挖掘蕴含在传统节日中的艺术元素，并以自然、社会为媒介，為幼儿创设自由、广博、丰富而具有启发性和情感性的实践活动环境，启发童心，润泽童心，提升幼儿发现、感悟、创造和欣赏美的能力和水平，进而切实为幼儿审美能力的提升奠定坚实而厚重的基础，为幼儿的成长注入美的生机与活力。

参考文献：

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