依托古诗鉴赏 提升核心素养

摘 要：随着素质教育的不断贯彻，提升学生的核心素养成为教育教学的重要内容。在语文教学中如何提升学生的核心素养也引人深思，语文这一学科在人的一生中起着重要的作用，它将伴随着人的一生。在小学阶段时，语文就是极为重要的，它被当作是规范孩子行为准则培养孩子思维能力的重要方式，而到了初中阶段随着对语文学习的进一步加深，在语文的教学中则更为注重孩子的情感表达以及理解能力，这有利于培养孩子正确的情感价值观。在初中的语文教学中古诗词教学是必不可少的一部分，众所周知，古代诗词是我们中华文化几千年来的沉淀，它反映了当时社会的现状，是我们了解历史的重要组成部分。古诗词是我国宝贵的文化遗产，我们应该将优秀的传统文化传承下去，因此古诗词教学在语文教学中显得尤为重要。在教师进行古诗词的教学中，应依托古诗鉴赏，更好地去提升学生的核心素养。

关键词：核心素养;古诗词鉴赏;教学策略

一、 引言

语文作为人文性的学科，对学生文学素养的培养起到了至关重要的作用。在语文中古诗词可以说占据了语文的半壁江山，古诗词中蕴含了中华上下五千年的文学底蕴，在诗词歌赋中我们可以穿越时空去看到作者的人文情怀和家国抱负。例如在岳飞的《满江红》一词中“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙。”就体现了岳飞的家国情怀，将岳飞的杀敌卫国的豪壮胸襟表现得淋漓尽致，这让我们在今天对岳飞的了解更加深入，同时在诗词中体会到岳飞的爱国情怀。诗词的创作多反映当代社会的现状以及作者对生活的理解，它来源于生活又高于生活。大多数诗词是源于作者的生活经历，诗词的寥寥几字却诉说着作者的无限情怀，用简短的词句描述着自己多彩的人生，却用它独特的方式向我们展示着时代的变迁，因此诗词的教学在文学教学中有着极为重要的作用。就学生而言，诗词不仅能丰富所学知识，更能提高他们的思想境界，还可以帮助他们更好地去了解相关传统文化。由此可见，对学生的诗词教学是非常必要的。

二、 初中古诗词教学现状分析

初中阶段的孩子正处在价值观形成的阶段，对学生价值观的培养就显得非常重要，要培养学生正确的价值观，这就需要教师在科学文化知识的学习中帮学生建立正确的价值观，尤其是语文学科中古诗词的鉴赏学习。但就我国目前而言，大多数学校对古诗词的教学依然停留在传统教学的模式上。在教师进行古诗词教学时，仅仅是让学生背诵诗词内容，在课堂上也只是对诗词内容做简单讲解，只是让学生明白这首诗词中哪个字词是重点，教师对诗词的中心思想进行总结概括。在应试教育的影响下，有的教师在进行诗词教学时只告诉同学们哪句诗词是易考点只要学生会默写就可以了。在该模式教学下学生对于诗词的学习也只是停留在会背诵会默写的阶段，以至于诗词是作者在何种背景下创作的，作者创作时的心情是怎样的，作者想通过诗歌来传递一种怎样的感情，诗歌反映了当时社会的哪些现状这些学生一概不知。在传统教学模式下，教师对诗词的教学只注重了学生知识与能力，过程与方法的教学而忽略了最重要的情感态度价值观的教学。

三、 核心素養下的初中语文古诗词教学内涵

语文的教学不仅仅是培养学生的语言能力和日常交流的能力，更重要的是对学生人文素养和精神品质的培养。初中阶段，学生处于价值观形成的开始阶段，这个阶段的学生对知识的求知欲是强烈的，他们在懵懂的过程中渐渐走向成熟，而在这个阶段诗词歌赋中具有的丰富内涵和独特魅力正是学生所需要的。初中阶段的语文教学目标在诗词中应该首先让学生正确对诗词进行品读，在一遍遍的品读中体会作者感情和诗歌魅力。核心素养的实质就是培养一个有正确价值观文学素养较高的人，而传统文化中的诗词学习对初中学生来说是非常合适的，初中阶段的大多数诗词都是浅显易懂的，适合学生利用诗词的学习提高自身的精神境界和文学素养。

诗词作为我国优秀传统文化的一部分，更应该继承与发扬，在初中阶段学生学好诗词更好地理解诗词中的内涵有利于树立学生对我国传统文化的自信心和自豪感。传承与发扬传统文化是每一个人的责任，我们可以通过央视节目《中国诗词大会》看到众多的同胞对诗词的热爱与传扬，当看到他们在诗词的海洋里徜徉时，我们仍然可以感受到诗词强大的魅力。腹有诗书气自华，当一个人读过更多的诗词之后，可以在他的言谈举止行为方式中都感受到一定的气度，一举一动好像都在展示着诗词的魅力。因此，诗词对一个人的影响是不可忽视的。

优秀传统文化的传承有助于提升我国的文化软实力，从而提高我国的国际影响力和国际地位。文化软实力就是指将我国优秀的传统文化传播到世界各地，让世界了解我泱泱大国千年来的文化底蕴和独特魅力。

四、 如何培养学生对于初中语文古诗词的鉴赏能力

（一） 注重诵读，引导学生理解传统文化

在诗歌的鉴赏学习中首先应重视学生对诗歌的诵读，让学生在对诗歌的诵读过程中体会诗歌内涵，领悟诗歌中作者所要表达的思想感情，通过诵读诗歌培养学生对于古典诗歌的语感，让学生积累更多的诗词基础从而提高学生学习语文的能力。在教师进行古典诗词教学时，教师要注重学生对诗词的诵读，在诵读之前教师将诗词中的基本知识进行讲授，让学生在对诗词有一定了解的基础上进行诵读，这样可以让学生在诵读中更容易体会诗歌内涵。在学生诵读之前教师要进行示范，正确标准的示范可以让学生在诵读时避免字词发音的错误，在诵读开始之前教师还应为学生讲解诗词的节奏、押韵以及平仄等基础知识。保证学生进行有效的诵读从而提高学生对古诗词的品鉴能力。

在诗词的品鉴学习中，只有了解作者在写诗词时的背景和当时的社会现状，才能更好地去体味作品的意义。根据相关的历史背景和社会现状揣摩作者所抒发的感情，帮助学生更好地理解诗词，完成对作品的鉴赏。教师应鼓励学生利用课下时间通过书籍、资料以及网络去了解作者的生平信息，这样不仅能加深学生对作者的了解，更加强了学生自主学习的能力。比如在鉴赏李清照的词时，李清照的词前后期差别巨大，所以在对李清照的词进行鉴赏时应先让学生去了解李清照的一生都经历了什么，是什么导致了她前后期的作品差异巨大。这就有利于学生更好地理解她的词中所抒发情感，有助于提高学生对古诗词的品鉴能力。

（二） 整体把控，引导学生联想与想象

在进行古诗词的鉴赏时应对诗词做到整体把控，同时对其中精妙的字词有针对性的剖析，古诗词的作者通常都会对诗词的每一个字进行推敲以达到更好的效果。比如在贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”，中，一个“敲”字巧妙地渲染了寂静的夜晚中僧人轻扣寺门的动作，与当时的环境融为一体，如果将“敲”换成“推”将达不到这种效果。在诗词的鉴赏课程中，教师应引导学生自己去体会诗句中的精妙之处，培养学生的语感，让学生主动去发现古代詩词的美。

古典诗词的美是作者用多种表达技巧和精妙的文字编织而成的，它是作者内心情感的表达。在诗词中有着作者丰富的感情色彩，想要更好地去鉴赏诗词就必须丰富学生的情感，诗词大多是作者通过客观事物有感而发所创作的，情感就是促使作者进行创作的触发点。因此要丰富学生的内心情感，让学生在情感的带动下，充分发挥自己的联想与想象达到与作者的共鸣，进一步体会作者的情感。

（三） 调动学生热情，培养学生核心素养

在教师进行古诗词的教学时，应从培养学生的学习兴趣开始，俗话说“兴趣是最好的老师”，如果学生自身对某一事物产生浓厚兴趣，那么在他去做这件事的时候将会有事半功倍的效果，在古诗词的学习中也是如此，想要学好古诗词先要培养学习兴趣。在教师教学过程中为培养学生学习兴趣可以先对学生做一个深入的了解调查，充分了解学生的兴趣。在教学时从学生感兴趣的方面着手进行古诗词的教学，同时根据不同学生的不同兴趣进行有针对性的教学，做到因材施教。

想要学好古诗词必然要理解体会古诗词中的意境，由于学生社会阅历较少，生活阅历也不够丰富往往很难达到效果，学生对于古诗词的理解很难上升到体会其意境的高度。基于此，教师在教学过程中应多利用多媒体等现代教学手段，将诗词中的意境通过多媒体技术更生动直观地展现出来，利用图片、音频、动画等表达方式将蕴含在古诗词中的意境展现出来。通过音频、动画等对学生产生一定的感官刺激，让学生对课堂内容产生浓厚的学习兴趣，不仅创设了良好的教学情境，还激发了学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到古诗词的学习中来，让学生在课堂中进行有效学习的同时深入理解诗词意境。通过多媒体教学帮助学生更好地感受诗词意境，提高学生诗词鉴赏能力和审美能力。

在古诗词的鉴赏教学中重点在于对学生道德情操以及文学素养的培养，要注重学生在学习过程中对情感态度价值观的升华。在古诗词的字里行间体会作者的喜怒悲欢，去体会作者对生活的感叹以及对人生的思考。比如在马致远的《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”仅仅通过这简单的几个词就让人体会到作者作为游子漂泊他乡的凄苦之情。所以在诗词的鉴赏中是通过寥寥数语最终升华到对作者思想层面的理解。

五、 结语

在初中语文教学中培养学生的古诗词鉴赏能力有利于学生去发现中华文化的美，能更好地对我国的传统文化进行传承与发扬。让学生感受诗词的意境美，从而激发学生学习传统文化的兴趣，在学习的过程中积累更多的文学素材，提高自身的核心素养，提升学生对我国传统文化的文化自信心和民族自豪感，从而提高我国的文化软实力。

参考文献：

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[4]张官文.高中语文核心素养的培养——以一道诗歌鉴赏题为例[J].学语文，2018（3）：38-40.

作者简介：

姜华，江苏省宿迁市，江苏省泗阳县李口中学。