从“独白”到“交响”的课堂（下）

陈静静

在课堂当中要给孩子安全感。

学生思维方式跟成人不一样，我们一定要理解。代沟是一种客观的存在，我们要尽量为他们制造同龄人互助的机会，使他们形成相互倾听的关系。尽量减少竞争趋向的课堂。到高中的时候，考试出成绩后会经常排名。你是第一，我是第二。第二看到第一心里全是火，有的时候就会出现互相之间心里争斗的情况。人与人之间产生了壁垒，互相不信任，内心的焦虑感会变强。

我们希望一种润泽的课堂，一是老师放下身段，或者是家长放下身段，不要总去教育孩子，我们要好好想想，孩子现在需要什么，需要我们怎么样关心他。关心不等于说教，我们对孩子的教育越若无其事越好，越看不出的教育越好。让孩子看到你是教育他的话，他下次就不愿意跟你交流了，你就没有倾听的机会了。那你可惨了，孩子完全失控，你根本进入不了他的内心世界。

我们要静下心来，放下身段，真正了解孩子的需求在哪里，我们能帮到什么。千万不要把高压的政策施加给孩子，因为他们释放压力的方式非常多，不要让他们因为在你这儿没有办法释放，转而用其他不正常的方式释放压力，高中阶段心理压力太大了。在课堂当中，让每一个同学感到有存在感，我的同伴、我的老师是喜欢我、爱我的。即便是我有错误，我的同伴、老师也可以接纳我，我有话都敢讲，特别是我有困难敢询问。举一个简单的例子，课上那么多的孩子没有学会，都不懂，但是有哪个孩子敢主动说老师我不懂？都不敢。因为课堂不安全。

其实我们采用了很多这样的方式，剥夺了孩子跟其他人沟通的愿望，导致他没有办法摆脱这种焦虑，这种焦虑必须要倾诉出去，必须要发泄出去，他才能投入学习当中，只有给他温暖的、润泽的、平等的互相倾听的氛围，他才能放下心来。放下心来之后怎么样？人在什么时候最会思考，就是内心特别放松的时候。

把同学看作是队友还是对手？

一个学生，如果他很紧张，他给你的答案永远是他自己的第一感觉。但是你让他再深度思考，他没有办法，因为人一旦焦虑，他所有的关注点都在自我保护，所以大脑没有办法正常运转，更别说深度思考了，只有深度抑制。

老师跟学生交流，家长跟孩子交流的时候，一定要若无其事，你要无意当中稍微点那么一点，然后一点点地挖掘，一点点地体会，让他感觉到很自然，而不是产生防御心理。通常，一出现情况我们就急得不得了。其实我们去访谈任何一个很有成就的人，会发现他在人生的某一个时期，都会有一个极为焦虑的階段，很难过的坎儿他也会经历的，没有一帆风顺的，没有坎儿的人极少，此外，没有坎儿的人，他之后的发展也会有困难。

为什么我说自己是“伪学优生”呢？因为我就是属于那种特别听话的学生，老师说抄十遍课文，我绝不抄九遍。所以老师都特别喜欢我，但是你说我什么东西自己进行深度思考了？没有！所以到了高中，真的就遇到第一个坎儿。

那个时候我觉得第一个坎儿就是在物理学科，物理真的是难度一下子增加很多，我当时中考的时候，物理和化学基本上都是满分的成绩，到了高一的时候，大家忽然都是三四十分了，甚至有时候七八分了，就一下子焦虑得不得了，那个时候我觉得可能家长起的作用还是很大的。

我的妈妈她文化程度并不高，但是她有一个想法就是不能苦了孩子，所以，他就经常给我做工作，说：学习这个事并不太重要，没关系的，考的少呢，我们就去差一点的学校;考的多呢，就去好一点的学校;考不上呢，咱们家条件也不差，也能过，没关系。所以，当大多数家长都在对孩子说你一定要考985大学，或者你一定要考什么什么的时候，我的家长永远给我做的工作都是不要焦虑。

她从来没有说过一定要考什么名校之类的话，这个概念完全没有，她的想法就是你自然成为你自己就可以了。这种对孩子没有过高要求，正常地按照孩子应该发展的轨道去发展，其实正是家长应该有的一个心态。

高中因为学习的挑战性忽然增大，高级思维的需求忽然提升。第二个特点就是到了高中就像是从业余组直接奔向了职业组，如果把其他同学都看成对手的话，那他的对手太强劲了，对他也造成了很大的心理压力。这个时候，作为老师，我们不要让孩子互相成为对手，要让他们成为队友，共同克服学习的困难而不是克服对方。这样他们才能共同面对学习困难，然后互相交流，那种猜测对方、跟对方较劲儿的经历就不用考虑了，我们只考虑学习本身的问题。这样孩子的学习状态才会非常好。

山东大学附中郑雁虹老师那个班级有一个小男孩，他的计算机能力特别厉害，他每次数学成绩都特别棒！然后他就跟郑雁虹老师讲，说我学数学是有诀窍的，因为我可以把计算机某个编程能力直接运用到数学当中。郑雁虹老师说是这样啊，那能不能跟我们班上的同学都讲一讲，到底是怎么运用的？一般的孩子认为这样的诀窍是独门秘笈，大多数孩子可能会选择不交流给其他同学。但是这个学生单独给同学开了一个讲座，给所有的学生都讲了怎么样来应用。如果孩子已经摆脱了把所有的人都看作对手这样的心态时，那么，将来这个孩子的发展是有无限可能性的，将来他可以带领团队，甚至可以成为一位领袖。

所以，我们要真正地培养那些未来的领袖，并不是让他干掉所有的人，干掉所有的人他就成光杆司令了。我们要让他真正成为未来的领袖，其实是要让他能够了解、亲近、帮助、爱护所有的人，他自然就成为领袖了。

中国人经常被人家说“一个人是一条龙，坐在一起就变成一条虫了”，什么原因？因为我们很多学优生都把其他人看成是对手，恨不得把每个人都“干掉”，因此内耗特别厉害。我们要把这种内耗变成一种学习的资源，要把每个人变成学习的资源。

佐藤学老师怎样由一个普普通通的科研工作者变成一个教育的集大成者呢？就是他到每一个课堂里都是去学习的，他不是去指导的，他都是带着学习的心态去学习，而向每个老师学习，到了学校他要向校长学习。就是因为这种心态，使他把所有人的东西都学到他自己这里来了，所以他最后能成为集大成者。我们希望通过学习共同体的引导，使所有的孩子都能够变成这样包容、共享、大度的人。